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计算机组成原理课程多媒体教学实践和探讨 　　摘要:《计算机组成原理》课程教学中使用多媒体技术,能解决教学中存在的一些问题,课程中非常抽象的原理和指令、程序,要用很直观的形式表现出来,使学生在短时间内掌握这些概念,获得好的学习效果,从而改变传统教学模式存在的问题。强调从教学手段的改革入手,以培养学生的创新能力、交流能力和协作能力,并针对计算机技术更新快的问题提出改革教学内容以适应社会需求的看法。 　　关键词:多媒体;计算机组成原理;实验教学 　　 　　一、 引 言 　　《计算机组成原理》这门课程是计算机专业学生的核心硬件课程,属于必修的专业基础课,在人才培养目标的定位上起着举足轻重的作用。它既有自身的理论体系,又有很强的实践性。该课程要求学生在熟悉计算机各功能部件的基本组成及工作原理的基础上,掌握计算机的工作过程及各部分之间的联系,明确数据流和控制流在机内的流动,从而建立起整机概念,为学习其他专业基础课和专业课打下一个良好的基础,并通过面向问题求解能力的培养提高学生的创新能力。在教学过程中普遍反映难教、难学,概念比较抽象。同时其教学内容难以通过课堂讲授和硬件实验被理解掌握,现有硬件实验装置也达不到全面培养学生能力的目的。我在学校教授《计算机组成原理》课程已有三个学期,针对本课程特点,我认为要上好计算机组成原理这门课,可以从教学手段方面进行改革。要加大实验教学的力度,切实加强理论与实践的联系以帮助学生提高学习兴趣,加深对各部件工作原理的认识。 　　二、 应用多媒体技术来处理教学中存在的问题 　　(1)引入多媒体课件的必然性。从第一台计算机的诞生迄今,计算机系统飞速发展,它的硬件和软件不断更新。该课程理论上需要补充许多相关的内容,如再采用传统的板书,势必无法完成本课程的教学任务。因此很有必要采用多媒体教学手段,提高授课效率,加大课堂信息的输出量;而且采用多媒体课件形象直观地表达课程中的重点难点,有利于学生集中精力于知识的理解,可避免抄笔记造成的精力分散。比如在讲指令系统时,传统的教学就是老师在黑板上描述出内存的形象,用不同颜色的笔来画出指令执行前后的不同。老师讲得费劲,学生听得晕乎!后来随着幻灯片、投影仪、VCD等辅助教学的启用,虽带来了一定的改善,但还是解决不了“填鸭式”的教学。它们缺乏灵活的交互功能,对那些看不见、摸不着的指令和执行顺序难以理解,部分学生对此失去了学习兴趣。随着多媒体计算机的产生,多媒体技术以其形象、生动、多动能、动态演示等新颖的特点,给老师提供了最好的教学手段,给学生提供了全新的学习方法,有效地激发了学生的学习兴趣。 　　(2)使用多媒体教学手段制作课件。针对《计算机组成原理》课程知识面广、内容多、难度大的特点,要求教师要充分备课,对基本概念和各部件的工作原理要清楚,讲课时要具有较强的系统性。要将多媒体教学与传统教学方式相结合。我使用Authorware和Flash的软件制作了《计算机组成原理》课程部分章节的课件。课件以多媒体的方式把书本内容表现出来,使学生可以清晰地学会课件里所讲解的内容,激发他们的学习兴趣和想象力,充分发挥他们的学习积极性和创造性。比如我在用课件上课时,他们很有兴趣地问我课件是如何做出来的。我把相关的软件告诉他们,他们很有兴趣。教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去比较抽象、难以理解、语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的课程内容等,而且学生可以更形象地去理解和掌握相应的教学内容。 　　(3)多媒体技术的设计提供了一个“互动”的教学环境。交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说,就是对信息进行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交往,严格来说还称不上多媒体。多媒体课件的交互性大体表现在以下四个方面:一是检索方便。无论你需要哪一个课件,哪一部分内容,只要一按鼠标,计算机就会把你需要的内容推送到你的面前。二是控制速度。实际过程发生在瞬间,然而,为了讲清原理,必须分解动作,多媒体能够完全受控地适宜于不同的教师与学生,可以放慢运动速度,也可以加快,可以分解动作,也可连续运作。三是分步提示。学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时,计算机能分步提示学生,按照不同学生的不同学习进度,循序渐进,引导和指导学生学习。四是自动批阅试题。计算机能随机出题,对于学生的解答能立即批阅,给学生及时反馈,及时解决疑难问题,极大地提高学生的学习兴趣,有利于学生生动活泼主动地学习,为个别化教学和因材施教提供了条件。在传统的教学环境中,往往是学生被动地接受知识,要激发学生的学习积极性,必须创造一个“互动”的教学环境。在课堂教学中让学生活起来,充分发挥主体作用,变“坐”中学为“做”中学。现有传统教学手段无法直观、形象地描述计算机内部组成的工作过程和原理。由于电路的集成度越来