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电子书包标准和应用对接人人通 　　1 电子书包应用成为教育信息化新亮点 　　如今，国外电子书包应用蓬勃发展，美国、英国、德国、法国、日本、韩国、新加坡、马来西亚、土耳其、葡萄牙、卢森堡等多个国家纷纷试点和推进电子课本和电子书包项目的应用。在我国，各地学校，特别是经济发达地区学校都积极应用电子书包，我们把电子书包看做是教育信息化新一轮建设的亮点。 　　从历史角度看，电子课本和电子书包的应用是教育技术革命的千年机遇。回顾技术的发展，公元前105年蔡伦发明造纸术，对于教育技术来讲是一次伟大的革命。公元1041年，我国发明活字印刷术。从造纸术的发明到印刷术的出现经历了一千多年的时间。2010年，我国成立了电子课本与电子书包标准专题组，从印刷术发明到专题组成立，也是近一千年的时间。从这个角度来说，我们现在面临的是一个千年的教育变革，这是今天的教育者都身处其中的变革。电子课本-电子书包技术应用于教育，将引起巨大变革。 　　2 中国电子书包标准体系 　　2.1 电子书-电子课本-电子书包的关系（如图1所示） 　　一般的电子书只需满足阅读需求，有电子书阅读器和电子书内容即可，而用于教学的电子课本还需要满足互动的需求，这是一般的电子书达不到的。电子课本作为一类特殊的电子书，其要求较高，一方面要具有阅读性和教学性，另一方面要具有关联性、富媒体、交互性和开放性等。我们将电子课本加载到轻型学习终端，即电子书包。电子书包除装载电子课本外，还包括电子书阅读器、提供学习服务的平台以及虚拟学具。 　　2.2 电子书包技术标准研制在行动 　　2010年11月，全国信标委电子书标准工作组联合教育部教育信息化标委会成立“电子课本与电子书包”标准专题组，它分为五个工作组：电子课本标准专题项目组、电子书包终端标准专题项目组、电子课本与电子书包标准体系架构专题项目组、虚拟学具标准专题项目组、学习服务标准专题项目组。专题组接受全国信息技术标准化技术委员会和教育部教育信息化技术委员会的共同指导，同时与全国信标委电子书标准工作组合作。从2010年以来，专题组每年召开两次全体工作会议，一些工作组还经常召开自己的工作会议，标准制订进展顺利。 　　2.2.1 构建电子书包系统功能框架 　　在构建电子书包系统功能的框架模型时，一方面要考虑e-Publishing（数字出版）的特点，另一方面要吸收e-Learning（数字化学习）的功能（如图2所示），两方面都要兼顾。电子书包包括三个层次：电子课本、一般的电子书、泛在资源。在电子书包终端上将预装一些工具，也可以调用拓展工具；平台提供基本服务、核心服务和第三方的扩展服务。这个框架得到了国际专家的认可。 　　2.2.2 建立了中国电子课本与电子书包标准体系框架（如图3所示） 　　我们建立了较为完整的中国电子课本与电子书包标准体系框架，它是一种指导性标准，包括学习服务标准、电子课本标准、虚拟学具标准和学习终端标准。还包括两个扩展类标准：教育应用规范和服务质量与管理规范，这两个标准还未正式启动。 　　2.2.3 形成电子课本与电子书标准组谱 　　2013年，形成了电子课本与电子书标准组谱，包括21项标准：总体架构标准4项，电子课本标准6项，电子书包终端标准3项，虚拟学具标准5项，学习服务标准3项。服务质量和管理规范与教育应用规范将在第二阶段着手研制。 　　2.2.4 电子课本与电子书包标准的作用 　　电子书包系统框架标准（Architecture Standards）：解决概念统一和系统构件之间的耦合性问题；电子课本标准（e-Textbook Standards）：解决内容互操作问题；虚拟学具标准（Virtual toolkit Standards）：解决工具互操作问题；学习服务标准（Learning Service Standards）：解决服务互操作问题；学习终端标准（e-Device Standards）：解决易用性、兼容性、适应性、安全性问题。在电子书包中，虚拟学具十分重要，以英语学科为例，不仅需要词典这样的通用工具，还需要特殊的教学工具，如flashcard和字谜游戏学具等是英语学习中很好的学具。数学、物理、化学、生物等学科也有其专用的学具。在信息化教学中，如果没有学科工具，仅用PPT开展教学，教学将永远停留在表面，故而学科工具是十分重要的，因此，我们在标准中将其放在比较重要的地位。 　　2.2.5 电子课本与电子书包标准作用点（如图4所示） 　　2.2.6 工作进展 　　标准组做了大量工作，发布了《中国电子课本与电子书包标准体系研究报告》白皮书。 　　体系架构组，分析了整个标准组谱、体系框架和研究计划，完成了电子课本与电子书包体系架构（草案CD2.1）、标准术语规范和标准引用组谱，整体考虑电