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谈美国道布勒高等舞蹈教育理念和方法 　　摘要：本文以美国高等教育最具代表性的威斯康星大学舞蹈系创始人玛格丽特?道布勒的舞蹈教育理论为探讨对象，研究其给中国高等舞蹈教育所带来的启示。本文重点从道布勒舞蹈教育理念、采纳的哲学思想及教学方法等方面来探讨美国道布勒舞蹈高等教育对中国舞蹈高等教育的影响。 　　关键词：美国道布勒；高等舞蹈教育；理念方法 　　 　　?D、道布勒的舞蹈教育理念 　　对于舞蹈教育理念，道布勒是这样说的：“舞蹈把身体从毫无意义的禁锢中解脱出来，这打破了不必要的保守思想，从而使人们有更宽泛、更令人满意的生活。”她认为，舞蹈应用于激发想象力、挑战智力、深化美化人的情感生活、提升社交能力，在受益于世界的同时服务于世界，服务身心。值得一提的是，道布勒从未接受过系统的舞蹈训练，她说：“除了观众我一无所有，也没有用于舞蹈的任何音乐，但幸运的是，我看到学生想要学舞蹈。”道布勒曾担心自己无法像别的舞蹈老师那样，教学生优美的舞蹈组合和高超技艺。但她的“热情”是舞蹈教育中一个至关重要的条件。热情把她带进了一个全新的教学方法之中。 　　二、道布勒的舞蹈教育方式 　　“不教跳舞的舞蹈课”与“不给考试分数的舞蹈课”在当时是极具创新性的教学方法，有的人却认为这种方法荒谬。但正是那两个否定词“不”为学生们开启了一扇通往自由与快乐之舞的门。说到这里，须要解释的是，当时大多数舞蹈课堂是以老师单方面教、学生单方面模仿为主的教学方式，这种教学方式是当今中国大多数舞蹈教育仍在采用的主要方式。而即兴创造、编舞等创造性舞蹈教学方式在当时的美国是十分先进的，并且沿用到了今天。她的“不给考试分数的舞蹈课”也使当时的教育家们意识到，过于重视教学结果其实是对教育本质的一种抹杀。由这两点我们可以看到，道布勒刻意避免用固定的标准来约束学生的理解力以及创造力，从而体现了其对教育的改革，以及她对舞蹈教育本质的理解――舞蹈是为激发美感与学生的创造力而服务的。她的创新精神为20世纪初的舞蹈教育注入了新的活力，她被授予了各种奖项和荣誉称号。 　　道布勒的舞蹈教育理念与教育方式在很大程度上受到了现代教育之父、实用主义哲学创始人杜威的影响。获得了她在舞蹈教育与实践上的核心理论――“经验主义理论”与“实用主义哲学思想”。赫钦斯的自由教育思想对道布勒产生了影响。而对道布勒教学实践产生重要影响的人则是吉尔伯格和亚历山大。 　　三、道布勒舞蹈教育理念的具体内容 　　1.两大支柱 　　首先，道布勒拥有“大舞蹈观”。她认为，人之所以跳舞，是因为生命的存在，所以不应只服务于视听的表演艺术，每个人都可以直接参与其中，从中获得快乐与美感；不应只完成组合，而应激发创造性。因此，她采用了民间舞和社交舞蹈。民间舞具有群众性，人人都可以参与，同时又具有经验性，是充满情感与活力的动作经验的舞蹈，而且是融入和理解民间文化的捷径。社交舞则具有一种交际功能。 　　其次，道布勒相信经验说。杜威指出，人的“经验”由主动尝试与环境的反作用结合而成，经验是这个教育阶段的目标，又是下个教育阶段的起点。而舞蹈直接来源于身体动作的经验，从“经验”与“教育”的关系中体现的规律适用于舞蹈教育。道布勒由此认识到，传统舞蹈教育使学生“身心”分离，这导致舞蹈被蒙尘数个世纪之久，如果要“重见天日”，必须将意识与身心系起来。直到与杜威的“经验主义”理论相遇，道布勒终于茅塞顿开。于是，她开始把“经验”理髓用到教学中，强调肌肉运动的知觉，视这种知觉为内心经历与外在经验之间的桥梁，由它产生的动作将日趋完美，参与其中的人们更会受益无穷。知觉之外的另一个因素是情感，她认为“动作”最终决定的一定是情感的外化，故强调身心合一，在学会如何控制与调节身体以及情感后享受舞蹈的快乐与激情。由此可见，道布勒在舞蹈教育中对身体与意识、动作与情感之间的关系的处理，都是根据“经验”的本质规律进行的。 　　2.三大法宝 　　第一，以体育为嫁衣。体育是舞蹈教育进入大学的一条重要通道。道布勒采用了著名舞蹈学者吉尔伯格专为女性设计的“美感舞蹈”，一方面将其用来进行身体的训练，另一方面继承和发展了“美感舞蹈”。例如，在身体训练课上，她让女生以最放松的状态躺在地板上，将重力对身体的作用降至最小，从而放松身体，并完成一系列简单的肌肉练习。 　　第二，以科学为武器，运用人体解剖学，采用骨骼标本、爬行训练、人体素描、捆绑式动作训练等在20世纪初看似十分新奇的科学教育方法，她要求学生观察骨骼，了解每个部位是如何做出正确动作的。 　　第三，与音乐划清界限。最早提出“音乐视觉化”的人是现代舞先驱圣?丹妮丝。她把一部音乐作品的节奏、旋律与和声结构翻译成身体动作，而不揭示舞蹈内涵。圣?丹妮丝强调的是动作形式，而否定了舞蹈表情。而道布勒的“音乐视觉化”则是帮助编舞者认