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电工基础课程教学改革和探索 　　摘要电工基础教学中采用整合课程资源、开发校本教材,面向全体学生,实施分层教学,同时重视现代信息技术在教学中的应用,对学生实施素质教育,培养学生良好的职业素质,改革传统的教学评价方法 ,实现教学评价的多元化。 　　关键词课程分层教学信息技术教学评价 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　《电工基础》是中等职业学校电子类专业一门重要的专业基础课,对于后续电子技术等课程的学习有着重要的作用,在教学中我尝试采用整合课程资源、开发校本教材,面向全体学生,实施分层教学,同时重视现代信息技术在教学中的应用,对学生实施素质教育,培养学生良好的职业素质,改革传统的教学评价方法 ,实现教学评价的多元化。 　　 　　1 整合课程资源,开发校本教材 　　 　　《电工基础》教材按学科体系编写,其出发点是为了打好中职学生的学习基础,为后续课程的学习作好准备。该课程理论性强,知识难点较多,需要学生做大量的练习来保证学生对所学知识的掌握。事实上,由于中职学生大多基础较差,对《电工基础》课程学习所需的物理和数学知识较为欠缺,在教学中,如果采用传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式极易导致学生厌学、教师课堂教学难教现象的出现。我在教学中根据学校现有的实验实训条件,整合课程资源,尝试开发校本教材。《电工基础》和《电工技能训练》原本是两门课程,《电工基础》侧重电工理论,《电工技能训练》侧重技能训练。我尝试将《电工基础》和《电工技能训练》这两门课程的内容进行有机地整合,通过项目式教学、任务驱动式教学等方式来激发学生的学习兴趣,建构实际应用的教学情境去引导学生进行研究式学习,学生在研究式学习中探索问题的解决方法,从而让学生达到学习知识、增强能力的目的。比如在讲授电阻这一小节时,先告知学生应掌握电阻值的色标识别法、电阻的计算公式,在课程内容的设计上,将用万用表测量电阻和电阻计算的内容进行适当的整合,让学生通过这一模块的学习,能够用万用表测量电阻,引导学生通过实验的方法去探究电阻的计算公式,这样学生通过动手研究式的学习,不但可以加深对电阻计算公式的理解,而且学生在学习时也会有较高的学习兴趣。在讲授电容器这一小节内容时,将电容器的识别方法 、电容器的检测和电容的连接等内容有机地整合,让学生通过识别实际的电容器类型、观察电容器的铭牌标注加深对电容器的感性认识,通过动手检测电容和连接电容器,学习用仪表做实验的方法探索归纳电容的串并联计算公式,从而将抽象的电容计算公式和学生的感性知识相结合,增强学生对电容计算公式的理解,同时也有助于培养学生的实际动手能力。磁场这一节内容抽象,在教学中我先培养学生对磁场的感性认识,通过磁场作用力的实验让学生在实验中探究得出同性相斥、异性相吸的结论。我将电动机的拆装和电磁感应等内容有机组合,让学生通过拆装电动机,了解电动机内部结构,同时引导学生探究电动机转动原理,从而增强学生对电磁感应现象的理解,通过让学生动手实验测量的方法去归纳总结电磁力的计算公式F=BIL。学生通过实验进行研究式学习,不但有助于提高学生自主学习,自主探究问题的兴趣,而且有助于培养学生的实际动手能力,发展学生的职业能力。在开发校本教材时,要注意的是,要针对学生的实际学习状况和学校的现有资源,科学地设置教学内容,才能取得较好的教学效果。 　　 　　2 面向全体学生,实施分层教学 　　 　　中等职业学校现阶段大多实行报名入学的机制,对学生的入学基础谈不上有什么要求,这就造成了职业学校学生的基础相差较大。这也对教师的课堂教学提出了较高的要求。同样的内容,对基础较好的学生很易搞懂,而对一些基础较差的学生则十分困难。这一方面要求教师能够根据学校现有资源,开发校本教材,在课程的体系编写上,将电工理论和电工应用有机结合,对理论的传授以实用、够用为度,强化学生动手能力的培养,通过动手操作进行探索式的学习,从而激发学生的学习兴趣,发展实际的职业技能。另一方面,在教学中,由于受师资的限制,教师有时很难有时间兼顾每一个学习困难的学生。采用学习小组的方式可有效地化解这一矛盾,具体的方法是,将学习能力较强的学生和学习困难的学生结成学习互助小组,通过学生之间的讨论和互相启发来帮助每一位学生的进步,同时,在时间允许的情况下,对一些学习能力强的学生,引导他们思考和探索有一定工程意义的问题,培养他们自主学习、自主探究问题的好习惯。比如在三相异步电动机的教学时,对学习能力强的学生,可引导他们对照线路图完成电动机正转、反转的接线及调试。通过分层教学方式,不仅可培养学生具有团队精神,同时也可使班级的每一位学生都得到充分发展。 　　 　　3 重视信息技术在教学中的应用 　　 　　在《电工基础》教学中,适当运用现代信息技术,不仅可以提高学生学习兴趣