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物理教学常用科学方法分析和应用 　　摘要：物理教学中，科学方法的学习是非常重要的组成部分。重视科学方法的学习，有利于培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识。 　　关键词：物理教学：科学方法：应用 　　 　　科学方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法。掌握一些探究问题的科学方法，对培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识十分重要。因此我们在教学中要十分重视对学生科学方法的培养。 　　研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。下面笔者将一些重要的科学方法作以下分析并给出相应例题。 　　 　　一、控制变量法 　　 　　控制变量法，就是在研究一个物理量与多个因素的关系时，往往控制某一个或多个因素不变，只让其中的一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。几乎可以说，任何物理实验都要按照实验目的、原理和方法通过控制某些条件来研究。 　　利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。中学物理实验大多都用到了这种方法。 　　例1：下列关于导体电阻大小的比较，判断正确的是(　) 　　A.铁的电阻一定比铝的电阻大 　　B.两根粗细一样的导体，长的一定比短的电阻大 　　C.粗的铜导线的电阻一定小于细的铁导线的电阻 　　D.在其他条件相同的前提下，镍铬合金的电阻一定大于铜导线的电阻 　　 　　二、比较法{对比法l 　　 　　当两种物理现象具有某种相同或者相异的性质时，可以将它们放在一起进行比较分析，找出其异同点，就可以帮助我们求同存异，认清它们的内涵与外延，从而加深对知识的理解，并进一步揭示事物的本质属性。如比较蒸发和沸腾的异同点。比较汽油机和柴油机的异同点，比较电动机和发电机的工作原理，比较电压表和电流表的使用。利用比较法不仅加深了学生对它们的理解和区别并很快地记住它们，还能使学生发现一些有趣的东西。 　　例2：比较蒸发和沸腾的异同点，将下表填写完整。 　　 　　三、类比法 　　 　　在学习一些十分抽象、看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解，我们常用一个大家熟知的与之相似的量来进行对照学习。如电流的形成、电压的作用，可与熟悉的水流进行类比：(1)水压迫使水沿着一定的方向流动，使水管中形成了水流：类似的。电压迫使自由电荷做定向移动使电路中形成了电流。(2)抽水机是提供水压的装置；类似的，电源是提供电压的装置。(3)水流通过涡轮时，水能转化为涡轮的动能；类似的，电流通过电灯时，电能转化为内能。 　　例3：19世纪末。汤姆逊发现了电子，将人们的视线引入到了原子的内部。由此，科学家们提出了多种关于原子结构的模型。通过学习，你认为原子结构与下列事物结构最接近的是() 　　A.西红柿　B.西瓜　C.面包　D.太阳系 　　 　　四、等效替代法 　　 　　在研究物理问题时。有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。比如在研究合力时，如果一个力与两个力使弹簧发生的形变是等效的，那么这一个力就可以替代那两个力，所以叫等效替代。在研究串、并联电路的总电阻时，也用到了这样的方法。在平面镜成像的实验中，我们利用两个完全相同的蜡烛验证物与像的大小相同，因为我们无法真正地测出物与像的大小关系，所以我们利用了另一根完全相同的蜡烛来等效替代像的大小， 　　例4：“曹冲称象”运用了等效的方法，巧妙地测出了大象的体重。下面是初中物理学习过程中遇到的几个研究实例：(1)在研究物体受力时，引入了合力的概念；(2)在研究光时，引人了“光线”的概念；(3)在研究多个电阻的串联或并联时，引入了总电阻的概念；(4)在研究磁现象时，引入了“磁感线”的概念。在上述几个实例中，采用等效法的是(　) 　　A.(1)和(2)　B.(1)和(3)　C.(2)和(3)　D.(3)和(4) 　　 　　五、转换法 　　 　　如果一个物理量难以直接研究或不容易研究，可以转而研究其所表现出来的现象、效应、作用效果，从而达到认识该物理量的目的。通俗地说。B是由A所引起的，通过研究B就可以起到认识A的作用。如：分子的运动看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它；电流看不见也不能摸，判断电路中是否有电流时。我们可以根据电流产生的效应来认识它。再如，测不规则小石块的体积时，我们就转换成测小石块排开水的体积；在研究电热与电流、电阻的关系时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度：在我们研究电功与哪些因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度。 　　例5：分子运动看不见、摸不着，不好研究，但科学