电气控制和PLC课程项目式教学做一体化改革和实践探究.docVIP

电气控制和PLC课程项目式教学做一体化改革和实践探究 　　摘 要 电气控制与PLC课程是高职院校机电类专业常开设的一门核心课程，针对课程技能训练要求高的特点，结合实际工作岗位对毕业生的综合要求，探索采取“项目式教学做一体化”的教学模式，培养学生学习兴趣，强化动手能力，提升教学效果。 　　关键词 教学做一体化 教学改革 教学项目 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 教学改革的必要性分析 　　1.1 改革前理论教学的弊端 　　电气控制与PLC理论教学方面存在的主要弊端是教学内容抽象，教学方法单一，理论教学与实践教学相分离。教师在课堂中理论讲授，逐步深入，学生相关电路知识掌握不牢，且不少学生学习自觉性、能动性差，在面对理论教学时，学生觉得枯燥乏味，不能有效掌握，进而产生厌学情绪。造成单独进行实践教学时，理论知识掌握不牢，不能做到“理论实践相结合”，对所学知识完全不知其所以然，更遑论自我学习、自主创新，因此教学效果较差。 　　1.2 改革前实践教学的不足 　　（1）教学主体认识不清。改革前的实践教学中，教师根据实践教学大纲和实习指导书，按照程序与步骤，教授学生实验，学生在教师的演示下，被动地进行机械的模仿。这就使起主导作用的教师反而成为教学的主体，学生弱化为实践教学中的配角。降低了他们的学习兴趣以及实践技能的掌握。（2）实践教学考核方式的问题。该课程的实践教学内容比重较大，对学生的技能掌握要求高。但以往在实践教学考核方法上，指导教师只通过学生运行结果的情况，主观地给予评分，无法客观细致地对学生的实践操作过程进行考核。 　　2 教学改革原则与总体思路 　　据专业人才培养方案，在实施电气控制与PLC课程的教学改革时，主要基于以下几个原则：（1）由理论性向应用性发展。在淡化复杂理论的同时，将基本理论与生产实践紧密结合，突出理论的运用。（2）由单一性向综合性发展。要求学生能综合运用电工技术、电机拖动、电气控制、PLC等知识解决相关实际问题。（3）进一步将理论教学由课堂及实验延伸。把课堂放到实验实训室、车间，教师简单讲授完教学项目的基本理论知识点后，学生根据项目要求进行分析、设计、安装与调试。（4）进一步提高方法、手段的先进性。充分利用现有网络平台和多媒体等先进的教学手段和设备，综合运用各种专业软件，提高学生学习自主性。 　　教学内容中突出基本理论的掌握以及实际问题的分析、解决，另外还与维修电工中级证的考证内容相贯通；教学模式改革体现在实际教学上采用项目式理论实践一体化教学，通过提出工程实例项目→串讲相关知识→技能训练→项目考核→拓展项目之外有关知识点→项目总结等环节组织教学，拉近理论与应用的距离，也有利于拓展学生的创新思路。 　　教学方法与手段改革：创建“教、学、做”一体化教室，配备专用实训仪器设备、投影仪、教学电脑和专业软件，边讲边练，学练结合，全程采用多媒体手段和电子课件一体化教学，通过启发式、案例式、讨论式等多种教学方法，将枯燥的理论学习形象化、直观化，提高学生的学习兴趣及效果。 　　采用细致量化的全程课程考核方式，提升自主学习的积极性。此外，把维修电工职业资格证书的考证与课程的教学有机结合在一起，提高学生考证通过率。 　　3 教学改革的具体举措 　　3.1 教学思想的转变 　　建立以学生为主体，教师为主导的教学思想。主体是教学的中心，主导必须围绕中心工作。因此，在实际的教学中，教师加强自身的能力建设下，强调学生的重要性，把更多的课堂时间留给学生进行操作及解答。 　　3.2 教学内容与体系的重构 　　教学内容与教学效果的好坏密切相关，据教育部的指导意见，高职高专教学要兼顾理论和实践，整合、调整教学内容。理论教学坚持以“够用、适用”原则，突出重点，分散课程难点。实践教学不局限于实习指导书的内容，根据教学需要引入生产实践的实验项目。整合本课程内容体系为12个具体的实训项目，以项目为核心，把理论融入项目中使教学做一体。 　　3.3 教学方法、手段的更新 　　依据生产过程的工厂电气控制情况，选定典型任务构成教学项目，这样达到工学结合的“教、学、做”一体的教学新模式。积极组织学生参与社会实践，到企业参观实习，创设课堂教学与工厂学习相互融合的教学环境。在教学实施过程中，引入职业资格考证制度，将与中高级维修电工联系紧密的教学内容用“以证代考”的形式实施教学。积极利用开放时间，并以国家与省高职高专技能大赛为契机，让学生多学多练，拓展课本之外的知识，提高动手与创新能力。 　　3.4 实施全程化、多元化的课程考核方法 　　制定了完善且便于操作的课程考核标准及与实施细则，注重过程考核，构建上课出勤、课堂提问、实习总结报告、理论考核、实践技能考核等多元化的电气控制与PLC课程考核评价体系，并依据各部分