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电气控制技术课程体系改革和研究 　　【摘 要】研究电气控制技术教学内容体系框架、研究企业参与电气控制技术课程教学大纲修订和培养方案的制订，探索“校企合作，工学结合”途径，广泛采用“项目导入、任务驱动”人才培养新模式，根据市场需求将相关课程进行整合和拓展。研究实施基于工作过程的课程教学，强化学生职业能力培养的针对性。 　　【关键词】电气控制技术；课程体系；改革 　　0 引言 　　以电气控制技术课程为基础，结合学生工学结合、顶岗实践，研究如何培养学生具备本专业高素质劳动者和高级技术应用性人才所必需的电气控制基本知识和基本技能的重要途径，培养学生规范意识、敬业勤业和团结协作的职业精神，打造机电一体化技术专业毕业生就业竞争优势。 　　1 采用“项目引导，任务驱动”模式 　　一个模式：即用“项目引导，任务驱动”教学模式。采用“项目引入、任务驱动”和基于工作过程的教学模式，提高实践教学的效果。校企合作创新，进行资源共享、优势互补，建立基于企业现场的标准化作业流程为主的项目化教学体系。编写具有高职高专特色的电气控制技术课程校本教材或实验、实习用教学指导书，提高教师专业技能指导能力和教学改革经验。自制一些教学或实验用教学设备，进一步满足课程教学条件。研究高职院校校企合作、工学结合人才培养方面学术课题，提升科研能力。 　　引入工程项目，以任务驱动为切入点，每个项目设有若干模块，每个模块围绕资讯、决策、计划、实施、检查、评估的工作过程精心设计了工作任务。通过几个分任务将理论知识点和技能训练融合，让学生在操作中完成项目相关参数的选择和项目内容设计，在实践中巩固所学理论知识，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。培养具有现代“班组长”潜质的高级技术应用型人才、高级技能型人才和复合型技术应用人才。 　　2 基于“工作过程，市场需求”导向 　　二个导向：即基于工作过程教学导向，基于以市场需求为导向。寻求提高高职高专机电类学生应用能力的有效途径。提高实训教学质量，深化教学改革，有利于学生素质提高和能力培养，增强学生就业竞争力，提升学校知名度。可提高教师的综合知识运用能力，增强使命感、责任感。 　　以工作过程为导向，就是以典型的工程项目为案例，根据确定的职业岗位，先分析其典型工作过程与工作任务，得出完成工作任务对应的职业要求，按照职业要求设计专业知识模块和项目案例，实现按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域。 　　以市场需求为导向，就是紧密跟踪经济发展的新趋势、产业发展的新动态、科学技术的新进步，按照行业、企业和各类用人单位的实际需求培养有用人才。 　　3 执行“职业标准，岗位任务”融入 　　三个融入：即职业标准融入教学标准，岗位任务融入学习任务，企业文化融入专业文化。职业标准融入教学标准，即将企业新技术、新工艺等及时渗透到课程体系和课程教学内容中，课程体系的设计融入职业资格标准和教学和评价体系中，通过职业技能鉴定，职业资格考试，职业资格证书来确保，进一步优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，提高学生的职业能力和职业素养。 　　岗位任务融入学习任务，即分解工作任务，形成教学情境和学习任务。岗位任务综合性强，具有实用性、通用性，先进性。突出了人才的创新素质和创新能力的培养。 　　企业文化融入专业文化，即将先进的企业文化和经营理念渗入高职院校，企业文化融入专业文化，渗透到课程文化，并在课程教学中贯彻企业文化思想，企业文化长期浸润渗透到学生的头脑中，通过主体参与、情感体验、积极创造的途径，使专业文化充满了企业文化的特征，学生进入企业后增加亲和感，推动企业持久健康发展。 　　4 注重“区域经济，校企工学”结合 　　四个结合：即注重地方区域经济特点和学校专业有机相结合，注重工学结合，注重校企结合，注重教室+车间相结合。 　　立足长三角，面向全国，发挥电气控制专业特色，主动将自身的发展与地方经济社会发展紧密结合起来，主动适应区域经济快速发展。调整优化学科专业结构，加强与地方经济社会发展的协调，与社会建立良好的合作共赢伙伴关系，一方面为自身发展赢得更广阔的生存空间，另一方面通过人才培养、科学研究和社会服务三大职能形成合力作用。 　　注重学生在“工学结合、顶岗实践”的教学模式中学习丰富的专业知识和过硬的企业专业技能。注重开展企业实际项目的技术服务和校企合作办学，项目的技术服务能让学生有更多机会接触生产实际，熟悉现代化生产工艺，掌握先进的技术和生产设备，并在实际开发工作中培养自己的技能。注重教室和车间相结合，学习环境仿照企业环境建设，教室就是车间。学院的教室搬到车间。实现了教室与车间合一、加强对学生自主学习能力培养和学习策略培训的同时，注重学生的实践