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电气类过程改革和探索 　　摘要：分析了传统的毕业设计指导模式，在加强引导、严格管理、全面培养观念的引导下，对电气类毕业设计选题、指导方式以及评估体系等方面进行了改革探索。实践表明，充分调动了学生毕业设计的主观能动性，培养了学生的创新能力，提高了毕业论文的质量，获得了较好的效果。 　　关键词：毕业设计；电气专业；改革与探索；评估体系 　　毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。同时，通过毕业设计，也能使学生对某一课题作专门、深入、系统的研究，巩固、扩大、加深已有知识，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。电气自动化专业是典型的工科专业，由于该专业的多数课程内容比较抽象，数学基础要求较高，因此无论是在教学方面还是在毕业设计方面都有一定的难度，对电气类毕业设计指导进行探索与改革具有实际意义。 　　一、传统毕业设计指导模式分析 　　传统的毕业设计指导模式一般分为六个阶段：教师出题阶段、学生选题阶段、资料收集阶段、研究设计阶段、论文撰写阶段和毕业答辩阶段。流程如图1所示。 　　教师根据自己的知识、工程经验、对专业发展趋势的了解，以及对毕业设计目的、意义的理解，拟出毕业设计题目并写成毕业设计任务书，学生选择毕业设计题目并根据题目要求自己找资料，当整个设计完成后，就进入到论文撰写阶段，最后进行毕业答辩。在整个毕业设计阶段，指导教师定期与学生见面，帮助学生解决各阶段的问题。 　　1.传统毕业设计指导模式的优势 　　传统毕业生指导模式主要有以下两个优势：该指导方式已沿用多年，指导教师已对该方式比较熟悉，能较好地把握整个毕业设计的进度；由于指导教师只是负责答疑解惑，因此在一定程度上锻炼了学生自我学习、独立解决问题的能力。 　　2.传统毕业设计指导模式的弊端 　　传统毕业设计指导模式的弊端也越来越明显，主要体现在以下几方面：一是由于指导教师人数的增长远赶不上学生数量的激增，导致出现了一个指导教师带多个毕业生的情况，由此产生了一系列的问题，如毕业设计题目高度相似、指导教师精力严重不足等。二是由于很多青年教师本身的工程背景不足，因此从题目的选型到学生的指导都出现了很多问题。三是由于学生面临考研、找工作与单位实习等诸多问题，很难完全安下心来做毕业设计，严重影响了学生投入毕业设计的精力。四是由于学生人数大量增长，导致学校所能提供的条件如场所、配套设备等，都难以满足需要。因此，在目前这种情况下进行毕业设计指导方法的改革非常必要。 　　二、新形势下毕业设计指导模式探索 　　为了更好地突破目前毕业设计中的困境，对毕业设计的整个环节进行了分析和梳理，在保留原有模式优势的情况下，着手从以下几个方面进行了改革。 　　1.改革毕业设计指导方法 　　（1）改进毕业设计课题。坚持做到难易适中，既达到本科生毕业的要求，又能对以后的工作具有启发意义，同时又不能贪“大”求“全”，让学生无从下手，挫伤学生的积极性。毕业设计课题要具有综合性，特别是能融入本专业知识。根据实验硬件条件，学院指导教师主要有五个方面的选题方向：过程控制型方面、运动控制型方面、电力系统自动化方面、供配电系统方面以及电源设计方面。 　　（2）组成联合指导小组。将专业相近或者所出相近题目的教师组成若干个联合指导小组，比如可以将“10kV电力线路的继电保护”、“变压器的运行状态监测与保护”、“某中型工厂的供配电设计”三个毕业设计题目的指导教师组成一个联合指导小组，形成一个团队。其好处是：首先通过这种结合的方式，教师之间可以互相学习、取长补短，弥补自身在理论或者实践中的某些不足。其次可以弥补教师数量的不足，以团队的力量可以指导更多的学生，学生与指导教师之间的交流也更加方便、顺畅，体现了“1+12”的效果。最后学生之间的相互交流也会更加频繁，更能体会自己所设计题目在一个有机整体内的位置，能从整体上进行很好地把握。 　　（3）建立师生双选制度。参考毕业生找工作时“双向选择”的方式，将双选制度引入到毕业设计环节，通过学校构建的毕业生网上双选平台，实现指导教师与学生的双向选择。指导教师或指导教师团队将课题上传后，学生根据自己的兴趣和学习情况选择适合自己的题目，实践表明，经常会出现多个学生竞选一个题目的情况，此时指导教师就应根据学生的基本情况做出决定。对未能成功竞选到任何题目的学生，启动调剂机制，以确保每个学生都有指导教师，而调剂的名额也向具有丰富经验的骨干教师倾斜，以确保既不增加普通教师的负担，也能保证指导的质量。 　　（4）建立严格的答辩制度。采用公开的、开放式的答辩形式，答辩过程需遵循“公开、公平”的原则。毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，答辩制度的严格与否关系到毕