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软件需求工程教学改革和探索 　　摘 要：社会的进步、专业学科的发展和软件开发人才需求的转变，给《软件需求工程》教学任务提出了新要求。作为教师，应紧跟时代的步伐和发展趋势，及时更新知识、教育理念和教学观念，对教学方法和教学手段进行研究和讨论，坚持以改促教、因材施教，从而推进《软件需求工程》教学的不断发展。 　　关键词：软件需求工程； 教学改革； 教学方法 　　随着软件规模的不断扩大和软件应用领域的不断拓展，软件开发的前期工作越来越重要。需求分析已经从软件开发周期中的一个阶段，演变成为左右一个软件项目开发成功与否的核心和关键，且贯穿于软件系统开发的整个生命周期。 　　《软件需求工程》的开设有助于提高学生的专业综合知识水平，为学生自主学习和思维扩充提供了一个良好的平台。 　　一、《软件需求工程》教学面临的主要问题 　　1.授课的条件不足 　　《软件需求工程》是20世纪80年代中期在软件工程逐渐发展的基础上形成的子领域。国外的相关研究起步较早，相对来说较为成熟，国外教材在理论的准确性和创新性等方面有着较大的优势，内容较为详细，案例较为丰富，但是国内外的思维方式有所差别，国外翻译过来的教材通常不能很好地为学生所使用。国内的研究主要集中在科研院所，虽然取得了一定的研究成果，但由于相关理论和知识多为国外引入，其理论和研究在课程上的发展、转变和应用时间较短，在培养学生的过程中缺乏有针对性的教材和授课方法。 　　2.课程知识较为抽象 　　《软件需求工程》包括需求开发和需求管理两部分，每一部分又分为若干子部分，课程中涉及大量的概念、技术和方法模型等，这些事物比较抽象。因此，很多学生在学习该课程时，经常感到内容抽象枯燥，有时似懂非懂，甚至觉得课程没有什么实用价值，失去学习的兴趣。 　　3.学生的接受力差别较大 　　学生的接受力差别主要表现在两个方面。一方面是学生的计算机基础知识差别很大，另一方面是学生参与软件开发的经验不同。 　　4.课程内容与其他课程存在重复 　　从内容上来说，《软件需求工程》是《软件工程》的一部分。对于计算机专业的学生来说，《软件工程》也是本专业的必修课程。如果《软件工程》开设在《软件需求工程》之前，上课时学生会认为所学东西是对以前知识的简单重复，很难提高学生的学习兴趣，增加教师授课提高效果以及调动课堂气氛的难度，因此课程顺序的设置也是《软件需求工程》这一课程所面临的问题。 　　二、课程教学改革的探索与实践 　　针对《软件需求工程》教学中面临的主要问题，结合学院实际情况和学生特点，我们对《软件需求工程》教学进行探索和实践，提出以学生为主体、教师为主导、项目为主线，分层次、导向性和强化实践等教学改革，涵盖课程内容、授课方式等方面。 　　1.合理设置课程内容体系 　　课程内容应符合人才培养目标的要求，教学内容的选取充分考虑《软件需求工程》对学生日后学习和工作所起到的基础性、服务性和创新性作用。课程内容的设置根据学生基础、兴趣及学生自主学习设计成多层次，突出教学内容和教学素材的层次性，以理论知识内容为基础，以相关学科内容为辅助，以前沿兴趣知识点为补充。首先应夯实传统理论知识教学的基础，突出课程中的重点和难点，以面向对象技术为逻辑主线，梳理课程所有知识点之间的逻辑关系，强调知识体系的系统性和逻辑性。由于《软件需求工程》是计算机等相关专业课程体系中的一部分，与其他相关课程的契合尤为重要。因此，在课程内容设置时应引入软件系统类、软件实现类、软件工程类课程的部分内容，如软件工程、系统工程、项目管理、项目风险分析等，辅助学生更全面、系统和深入地理解、掌握和运用《软件需求工程》中的知识点。另外，应大力补充新知识、新技术、新方法。由于《软件需求工程》领域最新的、先进的软件技术文档、技术文献、发展研究等都是英文的，需要授课教师将最新的研究成果翻译、整理和提炼，以兴趣知识点作为课程内容的补充。 　　2.授课方式的改革 　　授课方式的改革采用层次性和导向性的方法，以多媒体辅助教学为主，案例分析以“头脑风暴”的方法为辅。多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有内容丰富、直观形象的特点，可以提高课堂的效率。但这种方法仍以教师讲授为主，对学生而言是“被动式”的听讲，缺乏互动性和新鲜感。为提高学生的学习主动性和学习效果，采用两种方式对授课方式进行改革。其一，结合部分学生已被优选进入实验室辅助科研，具备一定的项目研发经验为契机，在案例讲解部分先由这部分学生进行“现身说法”的方式来讲解，并在课堂上让学生讨论，教师现场整理学生的思路和方法，对容易造成错误的和关键的问题进行重点评讲。其二，对于新类型、复杂的或重要的项目案例，让学生在课堂上进行“头脑风暴”，教师在关键问题上采用引导式的讲解，并将课堂讨论成果整理并分层次讲解。这种教学方