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论高中英语阅读教学问题和对策 　　【摘要】阅读教学在英语教学中占据主导地位，它是英语应用的基础，长期进行阅读能够培养和增强高中生的英语思维能力与英语感知能力，使学生对西方国家的文化有一个初步的认识和了解。但是在我国当前的英语教学中许多教师并不能够正确地认识到阅读教学的重要性，且在阅读教学中教师和学生都存在一系列的问题。本文主要从高中英语阅读教学中存在的问题和提高英语阅读教学效率的策略与对策两个方面对高中英语阅读教学进行了探讨与分析。 　　【关键词】高中；英语；阅读教学；重要性；问题；对策 　　 　　一、高中英语阅读教学中存在的问题 　　1.教师在阅读教学中存在的问题 　　（1）教师的教学观念陈旧，模式单一，不能适应新课改对于教师的要求。许多高中教师在教学的过程中依然使用传统的翻译的英语教学方法进行英语教学，不能使用信息技术与英语教学整合、随意联想、小组式教学等新型的教学方式，在进行阅读教学时，过分注重词汇与句子，而忽略了对语篇和语义的理解；过分注重对知识的讲解，而忽略了对学生阅读技巧和实践能力的培养；而忽略了过分注重结果，而忽略了语言学习的过程。这种教学模式仍然以教师为主体，教学过程中不能够将时事与其挂钩，学生缺乏对于英美背景文化的认识和了解，导致英语教学没有活力。 　　（2）缺乏与学生之间的互动和交流，不能够有效地激发学生阅读的兴趣。许多高中教师在教学中将大量的时间投入到对词汇、句式和语法的讲解和练习上，学生忙于和茫茫题海作伴而无暇阅读，以至于忽略了对于语感语义的培养以及对于语言知识的积累与应用。高中生在学习英语的兴趣、能力、动机和阅读习惯方面存在着很大的差异，但是教师在进行阅读教学时并不能意识到这一点，常常以相同的标准来要求课堂上所有的学生，因此，导致学生失去学习的兴趣，不利于英语阅读教学活动的顺利开展。 　　（3）教师在阅读技巧的讲解和阅读策略指导方面不足，不能有效提高高中生的阅读能力。当前许多高中教师在进行阅读教学时仍然在使用传统的翻译教学的方法，以教师的讲解活动为中心，重视对于词汇和语法的讲解，而轻对阅读方法和技巧的指导。在对课本教材进行讲解时，虽然也要求学生进行整体阅读，但往往流于形式，局限于对故事情节的提问或对文章表面意思的理解。 　　2.学生在阅读教学中存在的问题 　　（1）学生的词汇量不足，给学生的阅读活动带来了很大的障碍。学生词汇量的大小直接影响着学生的阅读速度和学生对于文章和材料的理解程度，学生的词汇量小，会导致学生的阅读量难以扩大，对词汇的理解不准确，就难以领会文章的真正含义，而且由于高中生对于英美的文化背景知识不熟悉和了解，导致阅读的难度加大。 　　（2）学生的语法基础较差，导致学生难以对长句子和复合句进行理解。高中生的语法基础较差，因此在遇到长句子或者复合句时，常常不知道应该从何处下手，难以理解整个句子的句义和结构，无法对其做出正确的理解，导致其对整段话或者整篇文章的判断和理解错误。 　　（3）学生在阅读的过程中形成了一些不良的阅读习惯，影响了其阅读和理解能力。高中生常见的不良阅读习惯主要有以下几种:第一，“重读”的习惯，有的学生总是担心自己遗漏了要点内容或重要细节，或者当一些阅读材料超出了自己的理解能力和范围时，学生就会频繁地回视重读文章，因而养成了回视重读的不良习惯，不利于阅读的整体性和连贯性。第二，“指读”的习惯，即在阅读的过程中，用手指或笔指着单词来读，使得阅读的速度受到手指和笔移动速度的限制。第三，“唇读”的习惯，有的学生在阅读时喜欢将其读出来，即使不出声嘴唇却在动，或者在脑子里思考单词的读音，这会在无形之中影响学生大脑思考的速度。第四，“译读”的习惯，即有的高中生在阅读的过程中对文章进行逐词逐句的翻译，来帮助自己进行理解，但是这种习惯严重影响了阅读的速度。 　　二、提高英语阅读教学效率的策略与对策 　　1.教师在提高英语教学效率方面所做的努力 　　（1）教师应当改变其传统的教学观念，使用灵活的英语教学模式，激发学生学习的兴趣。高中课本教材中有许多具有趣味性、知识性和思想性的阅读材料，教师在进行阅读教学时，阅读改变其传统的翻译法，结合课本教材内容的特点精心设计能够吸引学生的注意力的问题，从而激发高中生的思维和对文章阅读的兴趣，使其产生强烈的求知欲，这样可以使学生的学习行为由被动变为主动。同时，教师还要注意运用多媒体等现代化的教学工具，加强与学生之间的沟通与交流，激发学生的学习热情。 　　（2）教师应当注意交给学生有效的阅读方法与技巧，提高学生自主学习的能力。常见的有效的阅读方式主要有：第一，略读法，即快速地浏览全文，从中找出文章的关键词和主题句，了解文章的大意，明确作者的态度与写作意图。第二，跳读法，在文章中快速找出某一相关的信息，例如人名、数字、地名、年