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试析我国学校武术教育现状和对策 　　摘 要：基于当前学校武术“教什么？谁来教？怎么教？”的问题，结合学校武术的具体开展，文章查阅大量关于学校武术的研究成果，通过实地观察、对比分析等方法阐释了学校武术的现实状况与问题，分析了造成这些问题的主要因素，在此基础上，紧紧围绕学校武术教育的目的、作用与价值、内容与形式等，分析我国学校武术教育在目的定位、现实价值、实际操作等方面的重新定位，期望为我国学校武术教育建设提供一定参考。 　　关键词：学校武术 武术教育 学校教育 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）10―0078―03 　　新世纪以来，随着我国经济的崛起，我国传统文化逐渐在现代社会中得到了新的适应，找到其存在的价值。一方面东学西渐，另一方面，“传承民族文化，弘扬民族精神”成为了当前中华民族发展的现实呼声。在学校教育的各类课程体系中，开始逐渐加入民族文化的内容。其实，弘扬民族精神，除了文史哲外，体育领域占据着重要作用。 　　2004年中宣部、教育部联合出台了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，纲要指出“要求中小学将民族精神教育内容纳入各学科，体育课适量增加中国武术等内容”[1]2010年教育部办公厅、国家体育总局办公厅下发《关于推广实施全国中小学生系列武术健身操的通知》。《通知》指出：“武术是中华民族文化的瑰宝，是中小学校体育教学的重要内容，武术教育对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健康具有积极作用。”一系列政策为武术的传承与发展提出了新的思路，时代背景为武术走进校园提供了新的历史机遇，但学校武术的开展现状如何呢？如今距离《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》下发已经十余年，学校武术的开展是否达到了理想状态呢？一些学者对其进行了系统的研究，指出目前中小学武术教育已经千疮百孔，陈腐的学校武术教育体系已经造成了“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的尴尬境况。[2]诚如有专家指出的：“武术在中小学，已名存实亡”。[3]基于这种论调，本研究查阅了中国知网中所有关于学校武术方面的文献资料，通过实地观察、对比分析等方法阐释了学校武术的现实状况与问题，分析了造成这些问题的主要因素，在此基础上，紧紧围绕学校武术教育的目的、作用与价值、内容与形式，分析了解决学校武术问题的对策，期望为学校武术存在问题的解决提供一定参考。 　　1 学校武术开展现状与因素略探 　　对学校武术开展的现实情况和一些研究成果进行了专门分析，如2012年为了解决学校武术如何教的问题，国家武术研究院组织专家对全国7个地区133所学校进行现状调查与实验研究，另外还有许多研究成果则描述了各地市学校武术开展的具体情况。离国家武术研究院学校武术课题组的调查与新政策实施已经过去了5年，如今学校武术教育又呈现出了一些新的特征，经过对已有文献进行研读，结合研究者对学校武术教育的长期观察，认为学校武术开展现状主要存在以下几个方面的问题。 　　教材与师资问题。一些学校没开设武术课问题在于，学校武术系统内部缺乏简单易懂，且趣味性较强的武术教材，致使教师教起来比较吃力，学生们不喜欢学校武术教学大纲中的武术内容。在研究者的实际调查与访谈中发现，大学体育教育中武术散打课程，在每一次选课中都远远超出了其课容量，但武术套路则显不佳。在中小学武术教材的安排中，听起要学武术，学生们兴致满满，但上了几次课以后，绝大部分学生再也打不起兴趣。其原因在于教材安排的竞技武术基础没有改变，以套路为主的教学方式已经严重抑制了学生的武术兴趣，影响着学校武术的开展进程。这反映出以套路武术为根本的武术教学模式出了问题，长期以来的武术套路趋向已经占据“武术技击”的原始面貌，鸠占巢雀，不但使中小学生对武术学练产生不了兴趣，而且也产生了散打不是中国武术的认知偏差。 　　在师资方面，许多学校并没有专门的武术老师，还有一些老师半路出家，经过几次培训就教起了武术课，其动作展现不协调、讲解粗略，由于非武术专业出身一些教师对武术也没有多大兴趣，只是为了完成教学任务，在示范动作方面还不如学生做的协调，这些现象直接影响了学校武术的开展质量和学生学习武术的兴趣。其原因在于，作为中国民族传统体育的武术根植于民间，那种通过大学四年本科的学校体育专业武术专项的设置，远远无法达到人们理想中的武术状态。而民族传统体育专业的学生既没有学到教育本领，也不是师范专业。所以，中小学武术师资问题已经成为了当前学校武术急需解决的问题。 　　在政策支持方面，由于奥运会运动的全球参与，长期以来举国服务于奥运的政策偏向，使属于非奥运项目的武术一直不受重视，不但非奥运会项目不受政策支持，而且在与其它体育项目的比较中还遭受到了严重的排斥，一些学校为了拿成绩、培养人才，把大部分体育经费用在了学校特色项目上，而