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现代物流学课程教学方法改革和探索 　　摘要：课程被誉为教育事业的心脏，对一个课程体系的改革来说非常重要，而各高校对本科生课程改革也在寻求新的进展和突破，《现代物流学》作为物流管理专业的核心基础课，根据对学生的培养计划和教学目标，通过选择适合的教材、提高学生适应能力和开拓能力、注重学生的能力培养、运用案例讨论式教学等方式探索出新的教学改革模式。 　　关键词：现代物流学；课程；教学改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01 　　 　　一、《现代物流学》课程教学中存在的问题 　　《现代物流学》是我校物流管理专业开设的一门核心基础课，也是市场营销、电子商务、企业管理等专业的模块必修课，同时还是面向全校学生开设的公选课，涉及到本科生、成教生、自考生等多层次学生，涉及面广、影响大。本文主要讨论针对物流管理专业的学生作为授课对象的课程教学分析。传统的教学方式主要是“教、学、测”模式，教师作为课堂的主体，注重物流学概论和方法的讲解，而通过案例分析、课题研究、企业调查等方式却运用很少，导致学生对该课程理解难度增加。例如对仓储管理、供应商评估、现代物流信息技术等只有一个抽象的认识，在学习经济订货批量(EOQ)、ABC分类法、层次分析法等只有课堂上的印象，下课后就抛之脑后。传统教学方法将课程内容倒给学生，学生被动的听、记，这是学的过程，到了期中和期末，教师出题考学生对课程内容的掌握程度，这是测的过程。这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味、容易产生学习疲劳。 　　二、《现代物流学》课程教学方法改革思路 　　(一)明确《现代物流学》课程教学目标 　　在《现代物流学》课程教学中，根据物流管理专业的培养计划，主要是给学生奠定一定物流学基础，让学生对物流学的知识体系有一个大致的框架，比如物流、物流管理的概念、物流的产生和背景、物流的七个主要功能等等知识点。在培养学生方面不能照本宣科，或是填鸭式教学，首先要做得是让学生愿意学、喜欢学，提高学生学习兴趣。由于我校物流管理专业开设较晚，2010年才开始面向全国招本科生，到目前为止，普招生有120人，针对这种情况，更要注重提高教学质量、教学效率。充分调动学生的积极性，根据学生专业特点合理安排教学内容，通过启发式、对话式、案例讨论式等形式，让学生学在其中，同时培养学生逻辑思维能力，提高学生的实战能力，将学生培养出复合型人才而打下良好的基础。 　　(二)构建《现代物流学》课程教学模式 　　1.选择合适的教材 　　根据教学目的为学生选择合适的教材，《现代物流学》这门课程的教材还是比较丰富，但是良莠不齐，有的是滥竽充数，教材内容大多是东拼西凑，没有多大的使用价值，目前一般高校选订教材有以下几种方式，一是自编教材，院校相关专业的教师根据多年来教学经验专门为该专业的学生量身打造教材，但是这类教材有一定的局限性，教材内容不够丰富，视野不够开阔，这与编写教材的教师自身学术修养和能力有很大的关系；二是选用一些名家的教材，比如王之泰教授的教材、西南交通大学叶怀珍教授的教材等等；三是选用最便宜的书，有的教师认为，为学生选订的教材最好浅显易懂，价格便宜，一门课程上得如何，与教材关系不大，教材不好，老师也可以讲好；四是将国外的教材翻译成中文或者是中外专家共同编著教材，取长补短，中西合璧。 　　2.培养学生的创新思维能力，提高学生适应能力和开拓能力 　　以提高学生创新思维为导向，让学生能在本土的物流行业发挥所学，又能具有国际视野和国际竞争力。注重培养学生在思维逻辑、创意等方面的才能。现在各个国家都很重视教育，但是重视的方式却不一样，我们从小到大，受到的教育是在家要好好听父母的话，在学校要好好听老师的话，工作了听老板的话，往往在这种教育下就是扼杀了我们的创造力。 　　3.运用案例讨论式教学 　　针对《现代物流学》课程内容，不断吸收和引进物流学的最新理论和实践经验，并结合我国、我市的实际情况不断补充和更新教学内容，在授课课程中增加物流实践能力的培养和案例教学的模式。案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析能力的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学内容和目的，从生活中或是企业中引入经典案例，将学生带入特定的事件和场景中去模拟现场进行的案例分析，通过学生的独立思考或是小组协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力的教学方法。同时可以提高学生的决策能力和综合素质。 　　4.积极利用校内和校外有利资源，提升课程实践性 　　一方面，我校有ERP实验室、数百台的计算机以及丰富的相关专业软件，目前我校正在积极筹备物流管理专业的实验室，根据这些条件，教师可以结合课程内容安排学生进行实践训练。另一方面，我市有很多优秀的物流企业，比如五粮液的安吉物流、天源的天畅物