幼儿的发展跟其日常同伴交往关系的研究探究.pdf

2006芷 心理发展与教育 第2期 文章编号：1(301—4918(2006)02—0(301—06中图分类号：B844．12 文献标识码：A 幼儿心理理论的发展与其日常同伴交往关系的研究+ 桑标徐轶丽 (华东师范大学心理学系，上海200062) 摘要：通过行为观察(儿童与同伴的一对一游戏)、同伴提名和教师评估，探讨心理理论发展与儿童日常同伴交往 之间的关系。52名4—5岁的学前儿童参与了本实验。研究结果表明：(1)4岁融后．儿重的心理理论能力产生了实 质性的变化。(2)幼儿心理理论的发展与儿童游戏情境中的同伴交往具有显著的正相关，心理理论发展水平不同 的儿童在辞戏中的“交往敏感”和“交往表迭”两方面具有极其显著的差异。(3)儿童的心理理论水平整体上与同伴 提名、教师评估相关不显著，但与儿童的亲社会行为具有紧密的关系。我们推测，儿童心理理论的发展通过影响亲 社套行为间接指导儿童日常生活中的同伴交往与同伴关系。 关键词：心理理论；错误信念；同伴交往 究结果表明，不管是哪一类型的儿童(如受欢迎的儿 1 问题 童，被拒绝的儿童)，那些拥有稳定友谊关系的儿童 ofmind)的研究已成为近 儿童心理理论(theory 在TOM任务上的表现往往要好于同类型中其他友 20年来发展心理学的一个研究热点。心理理论是 谊关系差的儿童。”01这些研究都表明同伴交往作为 指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行 一种重要的环境因素对儿童心理理论的发展产生影 推测，并据此对他人的行为做出因果性的预测和解 响。 释的能力。”。。早期的研究关注儿童自身在心理理 在上述研究中，我们发现研究者尽管探讨的是 论获得方面的作用，研究的焦点主要集中在儿童获 心理理论与儿童同伴关系之间的联系，但总体上倾 得心理理论的年龄以及不同任务带来结果差异等方 向于从同伴关系对心理理论的影响方面来关注■者 面的问题，“～近期研究的焦点则开始转移到儿童 之间的关系。作为社会认知的重要方面，心理理论 “心理理论”发展影响因素的研究上。”o 的发展水平对个体同伴交往与同伴关系同样会产生 同伴关系是儿煮社会化过程中的重要动因。有 很大的影响，而特这一倾向的研究，到目前为止很少 关同伴关系与儿童心理理论发展之问的关系近年来 引起了研究者广泛的关注。‘“1…Brown等人的研究力和同伴接受之间的相关受到多个因素的影响，两 表明，同伴交往可以促进儿童心理理论的发展。“21 者呈现的并不是简单的一一对应关系，而是复杂的 他们认为，在与同伴交往过程中，合作的过程提供了 多元化的相互作用关系。．141我们认为，从儿童心理 一种理解他人心理状态的突出环境，从而有利于个 理论的发展水平来看其对儿童同伴交往的影响，应 该具有更强烈的社会现实意义。心理理论的发展究 体心理理论的发展。Hughes和Dunn从同伴交往过 程巾心理状态指示词的使用频率角度人手，探讨同 竟对儿童其它方面的发展起了什么样的作用?它是 伴交谈与儿童心理理论之间的关系。““研究结果表 否能促进儿童的心理功能包括交往技能、同情心、亲 明，在与同伴交谈中频繁使用心理状态指示词的儿 社会行为等的发展?更具体地说，它能不能指导儿 童，不仅在当时的错误信念任务上表现得更好，而且 童采取某些具体的策略来取得人际交往的成功?为 即使在一年后，这种高水平的反应也依然存在。