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现行3套高中化学教师用书特点评析和使用建议 　　摘要 依照《普通高中化学课程标准（实验）》对配套教师用书的要求进行比较发现，人教版有2个标目需要完善，苏教版涵盖了所有8个标目，鲁科版有1个标目需要完善。在内容编写方面，人教版条理清晰、版面规整，彰显飒气；苏教版语句简洁、指导全面，彰显秀气；鲁科版栏目丰富、内容厚实，彰显大气。教师在使用时要仔细研读、领会主旨，灵活借鉴，合理运用，交叉互补、整合升华。 　　关键词 高中化学 教师用书 栏目设置 教学设计 教学目标 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在保障措施中明确指出：“提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领军人才。”教师教学用书作为教师开展有效备课的原点、实施有效教学的后盾，是提高教师专业水平的基础源泉，是开展教师研修的首选资料。关于配套教师用书的编写，《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：“要重视配合新教科书使用的教师手册或教学参考书的编写和出版工作”。本研究以《课程标准》为依据，通过对人民教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“苏教版”）和山东科学技术出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“鲁科版”）的比较、评析，为教师用书的选用、处理和评价给出建议，提供参考。 　　1 现行3套高中化学教学用书的比较 　　《课程标准》是编制教科书的依据和参考，同样也是评价教师用书的标准。根据《课程标准》中关于教师教学用书的编写要求，本研究提出8个比较标目。 　　1.1 高中化学教学用书比较标准的构建 　　1.1.1 《课程标准》对教学用书呈现内容的要求 　　“教师手册或教学参考用书应当对教学目标进行阐述，提示教学的重点和预期的教学效果，解析疑难问题，对学生的学习活动特别是探究性实验和参观、调查活动的组织提出针对性的建议（也可单独编制学生实验活动指南）。同时，要提示或给出各章教学的参考资料，帮助教师依据课程标准研究教科书，进行教学设计，对开放性和实践性习题要给出提示。教师手册或教学参考用书要配备相应的多媒体教学资料光盘，为教师提供配套多媒体教学影像资料、优秀的教学软件、网上教学资源索引。” 　　1.1.2 教师用书评价比较标准的确立 　　根据《课程标准》对教师用书的描述，把评价比较标准细化为以下8个标目：（1）教学目标；（2）教学重点；（3）疑难问题解析；（4）学习活动指导；（5）教学参考资料；（6）教学设计；（7）习题提示；（8）多媒体资源。 　　1.2.3 套教学用书与《课程标准》要求呈现内容的吻合度比较（见表1） 　　由表1可以看出，3套教师用书基本上都吻合了《课程标准》对教科书配套的教师手册或教学参考书的要求。人教版缺少教学设计案例和多媒体资源，苏教版的吻合度最高，涵盖了全部的8个标目，鲁科版在多媒体资源方面没有配备光盘。通过比较还发现，《课程标准》中“预期效果”部分是和“教学重点”结合在一起的，3套教师用书的表述都是和“教学目标”融合在一起的，建议在《课程标准》修订时，可以把“预期效果”和“教学目标”融合在一起，可能会更好。人教版在修订时，应该补充适当的教学设计案例和配套的多媒体资源光盘，鲁科版在修订时，也应该设计配套的多媒体资源光盘。 　　2 3 套高中化学教学用书特色评析 　　通过比较分析可以看出，3套教师用书都能围绕教材内容，结合《课程标准》要求，切实为教师吃透教材、领会主旨和课程教学发挥很好的辅助作用。同时，3套教师用书又各有特色。 　　2.1 条理清晰、版面规整。人教版彰显飒气 　　人教版结合高中化学教学的实际情况，从有利于教师理解和体会课程目标，以及更好地使用教科书出发，全书按教科书的章节顺序编排，每张包括本章说明、教学建议和教学资源3部分。人教版的编排从整体来看，条理比较清晰，每章都是按相同框架编写，如图1所示，彰显出了飒爽之气。 　　2.2 语句简洁、指导全面，苏教版彰显秀气 　　苏教版在编写过程中，充分吸收了广大中学化学教师的教学经验，力求使该书更具有针对性和指导性。纵览全书，语句简洁，显得秀美。该书以教材的章节为序，设置了8个栏目：学习目标、课时建议、编写思路、教学建议、疑难解析、实验指导、习题研究和参考资料。该版本对教师的指导比较全面，其“教学建议”部分在帮助教师把握教学内容的基础上，从教与学2方面提出了思路和建议，并附有若干教学设计片段供教师讨论；“实验指导”部分对教材中的实验作了进一步的说明和解析，并提出了一些建设性的意见和参考方案，同时根据本专题的内容又新增了若干实验，供老师选定给学生选做；“疑难解析”部分，本研究认为是3套教师用书中做得最好的，从知识拓展、教