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研究性新闻英语阅读教学和大学生创新能力培养 　　摘 要：以英美报刊新闻为代表的新闻英语因其语言材料的真实性、题材的广泛性和社会文化知识的丰富性能够为学习者提供理想的语言和社会文化环境训练。本文探讨了面向某“211高校”英语专业学生的研究性新闻英语阅读教学模式的一项实践。实践显示，这种“以教师为主导，学生为主体”的素质教育理念和教学模式有利于培养大学生的分析能力、思维能力、批判能力和创新能力，从而既有利于大学生全面提高其英语应用能力，更有利于促进高素质人才的培养。 　　关键词：新闻英语阅读；研究性教学；大学生；创新能力 　　 　　一、新闻英语阅读与英语应用能力 　　 　　长期以来，英美报刊选读作为一门英语专业高年级选修课在许多大学开设，成为了学习者获得目的语社会文化知识的重要渠道。赵虹(2008：60)指出，随着全球新闻媒体的发展以及我国与西方国家文化交流的日益加深，越来越多的高校英语教师已经认识到大学生阅读英美报刊、通过报刊教授英语语言和文化的重要性，因此英语报刊阅读课已经在国内许多高校开设，成为了大学生接触英美大众媒体、了解英美文化的重要平台。报刊英语阅读之所以能够在英语教学中发挥相当积极的作用，是因为它是一种来源于生活实践的真实、鲜活和生动的应用性文字材料。反之，当前我国的大学英语教材建设虽然上了一个新的台阶，但仍然存在着严重脱离实际的问题，尤其是以交际教学原则来编写的教材更是存在着严重的误区。因为在中国，学生并不面临实际存在的使用英语进行交际的需要，以交际语言教学原则为指导而编写的教材就难免脱离实际，学生开始感到新鲜，很快就会厌倦。从当前我国的现状来看，英语教学仍然存在着一定程度的盲目性，尤其体现在教材缺乏实用性和针对性。余渭深(2005：45)在评价《大学体验英语》教材时候也指出：“过去的教材中很难发现应用性文字材料，课堂教学中也难涉及。由于教学中一味追求学术性和文学性，使我们的语言教学脱离应用，远离学生的生活经验，不利于学生对语言交际的实际体验。”有调查(郑燕虹2005：52)表明，在英语教学中，当教师提供给学生的语言材料是现实生活中常用的语言表达，学生学起来边兴趣盎然，学习效果很好。反之，学生的学习兴趣大减，教学效果差。报刊英语阅读因其材料的真实性和题材的广泛性足以为学习者提供很好的语言和社会文化环境训练。相关研究表明，我国大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：(1)缺乏创新的观念和创新欲望；(2)缺乏创新性思维能力；(3)缺乏创新的兴趣；(4)缺乏创新所必需的毅力。研究性教学的特点之一就是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会环境，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。 　　在外语学习中，新闻英语拥有得天独厚的优势，因为它包含有地道的目的语语言素材以及十分丰富的外国社会文化知识。在人类社会进入“知识爆炸”和“信息爆炸”的今天，依托新闻英语的英语教学材料能更加有效地丰富和活跃课堂教学气氛及手段，增强师生互动模式，开拓学生的视野，扩大学生的综合知识信息量，摆脱传统的单纯语言知识传授教学模式，帮助学生通过学习英国国家原汁原味的英语新闻来获得综合知识与英语语言知识，从而全面提高学生的英语综合应用能力，促进人才培养。新闻英语阅读以英语国家主流媒体的英语新闻报道为学习材料，以生动活泼的天下大事为英语学习对象，学生可以学习到原汁原味的英语，掌握丰富的英语社会文化知识，从而转化为英语综合应用能力。曾长期在北京外国语大学任教的著名外籍专家David Crook这么说过：“莎士比亚的作品自然漂亮，不过它们对于大多数中国学生来说并不急需。我认为，从英美报刊中仔细选摘的文章更有用，它们是一些最好的现代英文。” 　　 　　二、研究性新闻英语阅读教学 　　 　　显而易见，无论是从目的语社会文化知识的传授，学习逼真与地道的目的语言，还是从师生互动及学生自主学习等角度出发，新闻英语阅读应该而且可以在我国的英语教学中发挥更加突出的作用，研究性教学就恰如其分地提供了这样一个实践平台。 　　但是，新闻英语阅读课的教学应该如何实施才能取得良好的效果，促进学生的目的语学习，提高语言应用能力，这是一个值得深思的问题。实践证明，新闻英语阅读显然不能照搬传统的英语教学模式，由老师主导课堂，将英语当作一门学科知识来传授，让学生被动去接受支离破碎的语言知识点，而忽视语言本身的应用性特征。在新闻英语阅读课中，教学的重点之_应该是加强社会文化知识的传授，通俗地说就是应该积极学习与英语相关的背景知识，因为背景知识的缺乏显然对英语能力的提高和英语的应用造成了巨大障碍。教学的重点之二就是增强师生互动性和学生的主动性，这种互动性与主动性绝非仅仅局限于师生之间一点简