理工类高校研究生公共英语教学改革和实践研究.docVIP

理工类高校研究生公共英语教学改革和实践研究 　　【摘 要】本文论述了理工类高校研究生公共英语教学的重要性，目前理工类高校研究生公共英语教学存在的主要问题以及应实施的有效改革措施。 　　【关键词】理工类高校；研究生；公共英语教学；改革 　　英语作为研究生的公共学位课程，在研究生课程体系中占据着重要地位。由于近几年理工类院校研究生招生规模不断扩大、人数不断增多，教学中随之出现的问题也日渐突出。许多理工类高校研究生公共英语教学还在采用传统的教学模式，对提高研究生英语水平和能力的要求极不相适应，亟需做出相应的改革。通过对部分理工类高校研究生公共英语教学的调研以及对本校研究生公共英语教学进行的实践研究，作者归纳出以下存在的主要问题并提出相应的改革建议： 　　1 目前理工类高校研究生公共英语教学中存在的主要问题 　　1.1 研究生英语水平参差不齐 　　一类研究生是工作了几年，甚至是十几年的在职人员，他们在实际的工作中很少用到英语，除了具备一点阅读能力外，其口语、听力及写作能力非常低下；二是，录取的本科本专业的应届毕业生，这类学生水平参差不齐，有的学生已通过大学英语四、六级考试，而有的学生英语四级还没有通过；三是，跨专业的研究生，本科读的是英语专业，由于考研时英语方面占优势，所以选择了其他文科专业，他们在听、说、读、写方面具有较高的水平。这样，在研究生英语水平方面形成了多层次现状。在同一英语课上，有的学生“吃不饱”，有的学生“听不懂”。教师授课时，很难满足全体学生的需求。 　　1.2 现有的课程设置不能满足理工类研究生对英语的需要 　　研究生公共英语课程设置承接了本科的模式，设有“读写”和“听说”课程。“读写”课仍以培养阅读能力为主，讲解词汇用法，解释语言难点，弱化了对外交流能力和翻译能力的培养；“听说”课着重提高学生听力理解能力，口语练习并非重点，课程的设置基本还是以培养应试能力为主，与学生的实际需求脱节。 　　1.3 教材内容缺乏实用性 　　理工类研究生公共英语课程使用的教材，题材和文体不丰富，在学术写作和学术交流方面起不到应有的作用。许多研究生在通过了学位考试之后，仍无法对所学专业领域里的文献进行中、英文互译，无法用英文写作，无法流利地用英语对外交流。 　　1.4 教学方法相对传统 　　虽然已倡导“以教师为主导，学生为主体”的教学思想，“读写”课主要还是以教师讲解、提问，学生思考、回答为主要教学模式。课堂上教师讲授的时间多，学生讨论、交流的机会少；教学中重视英语知识的传授，忽视研究生问题意识、批判性思维和自主学习能力的培养。 　　1.5 测试手段单一 　　目前我国对研究生英语教学没有统一的考核方式，很多高校的学位考试都是沿袭四、六级考试的基本形式，并不能体现研究生学习的自主性。由于测试手段单一，学生参与课堂活动的热情并不高，学习比较被动，无法有效地实现研究生英语教学的目的。 　　1.6 理工类研究生自主学习能力薄弱 　　现阶段的研究生教育，无论是培养模式还是教学过程、课堂教学还是实践教学，都还没有真正体现自主学习的理念，研究生获取知识的主要途径是以课堂上教师讲授的内容为主。在母语环境下获得第二语言的能力，必然会受到母语的干扰和限制，再加上英语课时有限，课堂、教科书上的语言输入和操练对研究生英语应用能力的全面提高是远远不够的。 　　2 理工类高校研究生公共英语教学改革措施 　　2.1 分级教学 　　实行分级教学是对英语差异较大的研究生进行因材施教的重要手段，有助于个性化培养研究生的英语实际运用能力，有利于满足不同层次的研究生对英语学习的具体要求，最终达到整体水平的提高。针对研究生在同一课堂上同时有“吃不饱”和“听不懂”的问题，在研究生入学后先进行英语分级考试，分成A班（快班）和B班（普通班），针对不同的学生水平，有的放矢地进行教学。 　　2.2 课程设置 　　研究生英语教学的目的是在较高的起点上提高研究生的英语应用能力，即运用英语进行听、说、读、写的能力。理工类研究生的英语课程设置也应倾向于专业性和实用性。其中，“读写”和“听力”作为语言基本训练的课程，仍需要开设。从研究生专业研究与发展角度看，理工类研究生对英语的应用需求主要是“对国外先进科研信息的吸收”和“科研成果的国际交流”两方面。针对这两方面的需求，理工类研究生英语课程还应增设“科技英语文体与翻译”和“国际会议交流”等实用性教学课程，着重提高研究生语言应用能力，或者把这两门课程开成选修课，同时，还可开设“求职面试英语”、“跨文化交际”等选修课程，供研究生根据自己的爱好进行选择性学习。 　　2.3 完善课堂教学模式 　　在传统的教学基础上，强化“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，采用多媒体教学模式进行情景教学，直观地讲解教材的重、