理工院校英语专业课程设置和复合型人才培养.docVIP

理工院校英语专业课程设置和复合型人才培养 　　摘 要：本文分析了优化我院英语专业课程设置体系的必要性，确定了以培养复合型人才为中心的优化目标和原则。另外针对我院的实际情况，对进一步完善英语课程体系提出了几点建议。 　　关键词：英语专业课程设置体系复合型人才 　　 　　21世纪作为语言文化传播者的英语人才成为了国际竞争的热点。英语专业教育如何才能与时俱进，从单科的人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才培养模式，从而适应社会对英语人才多元化的更高要求?文章将从我院的发展实际出发，结合英语专业特点、面临的问题与挑战以及课程设置等方面作出探讨。 　　 　　一、新形势对英语专业创新素质的要求 　　 　　新《高等学校英语专业英语教学大纲》指出“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识 　　并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。 [1]新大纲明确提出应注重培养学生的思维能力和创新能力，其中创新能力尤为重要。创新素质包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和实践能力。长期以来。我国的教育传统历来注重知识的传授，教师输入多，学生输出少。对英语专业教学而言，学生了解了大量的语言知识却缺乏坚实的语言技能。学生学习内容单一，知识面窄，缺乏拓展性，长此以往。英语专业学生势必遭到社会的淘汰。 　　 　　二、我院英语专业课程设置存在的问题 　　 　　作为理工院校的英语专业，我校需解决好当前存在的一些问题：(1)课时设置不合理。个别学期周学时设置太多，学生自己支配的学时较少，学生只能被动地、消极地接受教师的强制性灌输，使学生的求知欲局限在教师的知识域范围之内，影响了学生的学习兴趣，减少了学生广泛接触学习其它知识的可能性，抑制了一部分学生潜能的发挥。(2)课程结构不合理。课程设置严重偏于基础课和专业课，范围狭窄，只重视基本技能的培养，选修课设置少而不合理，概念模糊，实际上选修课操作起来等同于必修课，不适应应用型人才培养过程中文理交叉、一专多能的发展趋势。如果选修课能较好较快地把新课程引入课程体系中，有利于加大学生掌握知识和运用知识的技能。据介绍哈佛大学选修课占50％ ，上海外国语学院选修课比例约占30％ ，而我院英语专业选修课比例不足10％。教师、教材也不能满足宽口径教学的要求。选修课较少，使学生缺乏自主学习能力，不利于毕业后的终身学习，甚至导致学生死记硬背，思想僵化，头脑简单。(3)内容设置陈旧。内容陈旧，导致学生毕业后，真正可用的知识达不到要求，部分知识已经过时，赶不上知识更新的速度，忽视了学生就业的需求，形成教育和市场需求脱节。 　　 　　三、改革课程体系。加强课程建设，培养创新素质人才 　　 　　1、强调实践性。平衡所需与所能，打好语言基本功 　　大纲要求。“基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识。对学生进行全面的严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力。良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。”[1]传统基础阶段的课程按在教学过程中所处的位置分为三大类型：输入课，中继课和输出课。输入课包括精读课。泛读课等。中继课是指听力课。它是介于输入课和输出课之间的必要连接。输出课。即学生综合运用所学知识技能的课程，如口语课、写作课和翻译课(多在高年级开设)。这类课才是输入课的根本所在。[2]从目前很多学校的课程设置看来，在低年级阶段的精读课、泛读课大大挤占了学生用于扩展知识、扩充阅读和进行其他技能训练所需的时间。笔者认为，在基础阶段应该合理地缩减精读课、泛读课和语法课。增加输出型课程如口语、写作等。 　　2、 提高学生人文素养 　　在加强传统的英语专业技能训练即听、说、读、写、译等专业技能的操作性知识的同时，增加命题性知识即人文素养课，如文学类(文学导论、英美等国文学概况、文学评论)；语言学类(语音学、词汇学、语意学、语用学、语篇分析、文体学、社会语言学、应用语言学等);社会科学类(心理学、社会学、英美国家社会与文化、跨文化交际等)，突出外语专业的人文优势。还要重视提高学生智性与表达素质，如增设研究方法课程、公共演讲和辩论等课程，也可和其他课程如口语课、写作课等有机融合起来。 　　3、注重开放性原则。确保知识结构多元化，优化课程内容 　　实现课程设置的开放性要增加选修课，这些课程首先要体现文科和理科的交叉和融合，促进学生综合素质的提高。选修课要体现人类社会进步和发展的最新情况，与我国的社会发展密切相关，与国际化、经济全球化的现状相关。选修课要使学生达到对某一领域有大概了解，让学生学会以后如何在相关领域进一步学习的方法。现代社会高速发展，知识更新非常快。据报载，现在知识更新只要1 5年