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现代远程教育会计教师角色定位和素养研究 　　【摘 要】分析现代远程教育对会计教学的影响，对现代远程会计教师进行角色定位，提出现代远程会计教师必备素养，以期为现代远程会计教师做好远程会计教育提供借鉴。 　　【关键词】现代远程教育 会计教师 角色定位 素养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07C-0038-02 　　所谓远程，即学习者（学）和教师（教）在时间和空间上隔着一段距离，即教与学不发生在同一时间和同一地点。教学时空分离正是远程教育有别于传统面对面讲授之处。远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是20世纪50年代的函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央广播电视大学在世界上享有盛名；第三代是20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生的以信息和网络技术为基础的现代远程教育。 　　一、现代远程教育对会计教学的影响 　　（一）对理论教学的影响。与其他学科相比，会计教学更加注重会计业务的核算与处理，通过大量练习去掌握理论，掌握会计的核算。因此，需要大量的练习。传统教学方式下，教师不仅备课时要手抄大量的习题，而且课堂也需花费很大一部分时间用于习题的板书，一堂课下来往往疲惫不堪，而远程教育则解决了这一问题。通过多媒体，将录制的有关理论的视频及会计核算习题一一匹配上传至网络上，远程学习者在电脑或移动终端上，在网络环境下，轻轻一按即可出现，这样一来有利于其更好地掌握这部分知识。 　　（二）对实践教学的影响。一方面，随着会计电算化的产生和普及，手工做账逐步被取代，会计电算化能力成为会计专业学生必备能力，为了提高学生的就业能力，远程会计教育也逐步增加了相应的教学内容，加入电算化会计课程。对于电算化会计教学，主要是指导会计软件的操作，可以通过录制电脑操作屏幕来实现。另一方面，在毕业实践环节，主要是指导毕业论文的撰写方面，由于师生间距离较远，远程会计教育也逐步形成了自己的特色，对远程学习者论文需要修改之处分别批注，利用邮件往来进行非实时对话；也有先驱者，例如国内远程教育先驱者―― 广西广播电视大学，在Moodle平台上开发了专门的毕业论文指导网络平台，学生可以在平台上上传自己的论文，可以进行线上讨论；指导老师也完全可以在平台上完成整个指导过程。 　　（三）对考核方式的影响。远程教育技术的发展，使得传统的纸质考核方式逐步被网络考核，甚至是基于网络的过程性考核所替代。所谓基于网络的过程性考核，即注重考核远程学习者参与某一课程网上学习的整个过程，包括观看学习视频、练习、测验、操作和讨论等。在基于网络的过程性考核方式下，每一活动可根据课程特点设置不同分值比例，远程学习者可以按照自己意愿选择参加各项活动。如果课程需要，设计者也可以将某项活动设为必须参与项目。 　　二、远程会计教师角色定位 　　角色是作为客观条件的社会与作为主观条件的角色扮演者的统一，角色期望是这种统一的具体表现。对于社会来说，每一个个体都处于社会中的多种位置，扮演多重角色，承担多重责任，这其实就是社会对这些角色的要求。人们在承担社会角色时，首先是认识角色期望，然后是理解角色期望，最后以一定的行为模式表现出来，扮演好自己的角色。现代远程教育中，会计教师应该扮演什么样的角色？角色定位又应是如何？我国广播电视大学系统将教师分为责任教师、主持教师和辅导教师，借鉴其角色分类，远程会计教师角色定位如下： 　　（一）会计在线课程设计者。远程教育的第一步是给远程学习者提供学习内容和学习途径。作为会计在线课程设计者的教师，就是承担这一职责，主要是负责会计课程的设计和开发，推荐教材和教科书、确立预期学习成果、制作课件并选择适当的媒体和呈现方式提供给远程学习者、安排适当的学习时间表、设计适当的评价方法和评价标准、确定成绩考核方式等。在这一系列的任务中，应和参与课程制作的各方面的人员进行沟通，监督与评估课件、定期与在线学习引导教师沟通。 　　（二）在线学习引导者。在线课程设计者是对课程的学习内容和过程进行整体规划，而在线学习引导着则是实施和参与到各项学习活动，承担教学活动、网上答疑、作业批改和学习评价等具体教学工作。远程学习者对在线学习引导者的需求，从传统的课堂领导者转变为自主学习的辅导者，从传统教育知识的灌输者转变为知识的交流者。同时，由于在线学习引导教师在网上直接“面对”学习者，除了学习上的沟通，还应在精神层面感染他，亦师亦友，引导其爱上这门课程，培养其学习兴趣。 　　（三）远程学习支持服务者。远程学习支持服务者为学习者提供基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务，包括管理支持服务、学术性