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理工结合专业实践能力培养环节探索和思考 　　摘 要：具有理工结合特点的专业对人才培养有着更高的要求，其中创新性的实践能力培养至关重要。我们结合自身教学实践的体会，提出理工结合专业实践能力培养应包含四个重要环节：注重实践体会的专业引导、模块化及注重综合设计性的专业实验、高质量的课内综合实践锻炼以及贯穿大学各阶段的课外科技创新训练，并讨论了其中一些要素和方法。 　　关键词：实践能力培养 理工结合 创新性实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0201-02 　　随着现今社会经济和科学技术的迅猛发展，新兴产业的不断涌现，社会对人才的需求有了很大的改变。许多行业由原来对单纯理科或工科人才的需求转变为对兼具理、工两方面能力的复合型人才的需求。同时，一些领域的理学与工学之间的界限也渐趋模糊，随之出现了一些结合理学和工学特点的新兴学科和专业[1]。此类专业可以授予理学或工学学位，不同高校的培养可以有所侧重。这给予了人才培养一定的灵活性，同时也对大学专业教育提出了新的要求[1，2]。 　　传统理学和工学的主要区别，在于理学基本属于科学的范畴，而工学基本属于工程技术的范畴。理学重在培养探索未知、认识客观世界的人才，而工学重在培养掌握技术方法以改造客观世界的人才。在培养模式上，理科专业更注重掌握厚实的基础理论，其基础课和专业基础课所占学分较多，学生在基础研究上更具潜力；工科更注重培养学生的工程应用能力和动手能力，其实践环节所占课时更多。而对于具有理工结合特点的专业，并非理科与工科的简单相加，而应是有机的结合。光电信息科学与工程就是具有此特点的一个典型专业。由于其涵盖多个前沿科技领域以及行业发展迅猛的特点，对专业人才也具有更高的要求。对本科院校而言，要办好此专业，便需要培养同时具备较厚实的专业理论基础和较强的实践应用能力，能适应行业发展和实现自我发展的创新应用型人才。毕业生既可参与基础科学研究，也可从事工程上的系统设计和器件研发，以及胜任管理、技术咨询等相关工作。设计培养方案时，应通过合理的知识结构设计，使学生在扩充知识的同时体会其中所包含的方法论，在一定程度上对科学方法论和工程方法论的要旨兼而得之[1，2]。此外，实践能力的培养最为重要[3]，其目的并非单纯强调和实际工作相关的职业技术式实践，也并非单纯科学规律验证的教学式实践，而应是紧跟科技热点与行业前沿步伐的创新性实践。下文将结合笔者所在学院开设的光电信息科学与工程专业的教学实践探索和体会，谈谈对理工结合专业实践能力培养的一些思考。 　　我们认为理工结合专业的实践能力培养应包含以下四个重要环节，如下所述。 　　1 第一环节：注重实践体会的专业引导 　　如今许多高校对新生教育以及专业导论课都逐渐重视[4]。专业导论课虽属于专业基础理论课，但对后续的专业教学具有深远的影响，这其中就包括对实践能力培养的影响，因此我们不妨将之作为实践能力培养体系的第一个重要环节。专业导论课肩负着引导大学新生了解所学专业是什么、学什么、能干什么等问题，激发学生未来的学习兴趣，帮助学生规划大学生涯的重任[4]。其中关于所学专业能干什么这一实践性的问题通常最受学生关注。而对于具有上述培养要求的理工结合专业，专业导论课的重要性更为突出。我们认为一门到位的专业导论课应该注重利用实践体会进行专业引导，并提出如下建议。 　　首先，导论课的第一讲通常是对专业建立和发展背景、培养计划与目标、本专业发展方向，课程设置等问题的介绍，但枯燥的讲述通常效果不好。我们的做法是适当穿插本专业的行业应用例子进行讲述。其中数学、物理等基础课与后续专业知识和技能的关系是新生最易感到迷惑的问题，应予重点解释。这一讲以专业负责人讲述为主，结合高年级或已毕业学生的讲述更为有效。 　　其次，邀请企业工程师以讲座的形式介绍相关行业结构以及专业人才需求，与学生交流职业发展规划经验。企业的一线人员拥有不同于高校教师的行业视野，所介绍的内容更具实践性和说服力，更易引起学生的兴趣，引发学生的主动思考。此外若条件允许还可组织学生参观相关企业和产业展会，以加深对专业及行业的认识。例如每年秋季的深圳光电技术博览会就是我们光电信息专业很好的实践学堂。 　　最后，应注重引导学生尽早参与课外科技活动，有助于训练专业技能，锻炼创新实践能力，同时也为下文讨论的实践环节做好引导和铺垫。 　　2 第二环节：模块化、注重综合设计性的专业实验 　　专业实验课程是培养学生专业实践能力的常规化且必不可少的一环。但在知识快速更新的背景下，高校希望开设的专业实验项目越来越多，在有限的实验课学时内如何使学生的实践能力得到更有效的锻炼，这本身就是各专业需要研究的课题。我们的做法是在专业知识能力结构模块划分的基础上，将所