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行业参和计算机信息管理专业教学改革研究 　　摘要：随着信息化时代的到来，社会各个行业的发展都离不开对计算机信息管理的应用，在此背景下，对计算机信息管理专业人才也越来越渴求。近年来，报考高职计算机信息管理专业的学生人数正逐年增加，同时对高职院校计算机信息管理专业教学水平也提出了更高要求。关键词：行业参与；计算机信息管理专业；教学改革中图分类号：G642.0 　　文献标志码：A 　　文章编号：1674-9324（2018）20-0132-02 无论哪个行业的发展，人才都是基础，尤其是应用型人才，因此培养应用型人才乃是我国教育部当前的一项重要工作。高职院校是我国职业应用型人才培养的重要基地，近年来，随着我国教育改革的不断深入，高职教学改革也取得了长足进步。一、行业参与计算机信息管理专业教学改革的研究背景在党的十九大报告中，明确提出了要：“完善职业教育和培训体系，深化?a教融合、校企合作。”而所谓的“产教融合”与“校企合作”，实际上就是指的行业参与的教学改革。虽然近年来，随着高职教育改革的不断推进，我国高职教育教学工作取得了长足发展，但吸引力不强、发展不平衡、不能很好地适应现代社会经济发展方式等问题仍旧存在。高职教育的人才培养目标是培养行业及企业所需求的职业应用型人才，而在以往的高职计算机信息管理专业教学中，往往忽视了对学生的专业应用能力的培养，导致学生只学到了理论知识，而应用技能不足。后来，高职院校逐渐发现了这一问题，并为了培养学生的专业应用能力而开始积极寻求行业的参与，实施“产教融合”与“校企合作”。但是，由于国家政策支持不足，大多数行业企业在校企合作中仅看重短期利益，参与积极性和主动性不高，所以仍然未充分发挥出行业参与的作用，人才培养效果也达不到理想目标。而与此同时，行业企业在发展过程中本身又面临着缺乏高级技工人才的局面。对此，我国在《教育规划纲要（2010―2020）》及《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等相关文件中，都提出了一系列关于推进行业参与的教育改革的内容。可以说，行业参与计算机信息管理专业教学改革乃是必然趋势，也是当前的重要研究课题。二、行业对计算机信息管理专业人才的需求特点1.实用为主。目前无论哪个行业，对计算机信息管理的应用范围都正在日益扩大，且越来越清楚地认识到了本行业对计算机信息管理应用的深度与广度，以及这方面的未来发展趋势。所以，行业对于计算机信息管理专业人才，第一需求的就是其实际操作能力，因为只有具备实际操作能力的人才，才能够满足工作需要，补充工作量。简而言之，行业企业需要的其实就是“能干活的人”，而非理论人才。2.上手快。近年来，随着市场竞争日趋激烈，各行各业在招揽人才时，都要求人才能够即招即用，而不愿意先专门花费过多的时间去培养人才的职业技能。简单来说，就是要求人才“上手快”。具体表现在，很多企业在招聘要求中都会明确提出只招收对口专业毕业且具有从业经历的人才，其目的是为了缩短人才培训时间，降低成本，提高效益。3.自学能力高。计算机信息管理技术是处于高速发展之中的，其变化可谓日新月异，并且相关技术也十分庞杂，仅依靠学生在校的这几年时间想完全掌握所有技术是不可能的，更多时候需要学生在就业后，一边从事工作，一边不断进行学习，从而始终掌握前沿性技术，满足行业企业需求。4.团队协作能力强。任何行业的任何工作，都不可能只依靠一个人来完成，尤其是现今各行业对于计算机信息管理的应用，正越来越呈现出网络化和项目化趋势，更需要一个团队的人员通力合作才能够完成工作任务。所以，现今行业对于计算机信息管理专业人才的团队协作能力也具有较高的要求，只有能够与人进行良好沟通和合作的人才，才是行业所需求的人才。三、计算机信息管理专业教学与行业需求不适应的主要表现1.课程目标定位不准确。在当前的计算机信息管理专业教学中，存在着明显的课程目标定位不准确问题，从而导致了教学与行业需求不适应。具体来说，在教学中理论化倾向严重，教师往往只强调理论基础，大部分课时也都分配给了基础教学，而忽视了实践训练，导致学生只懂理论知识而缺乏知识应用能力和职业素养，自然无法满足行业需求。2.课程结构不合理。目前很多高职院校的计算机信息管理专业课程体系都是“主干课程+辅助课程”的形式，并且其中主干课程（必修课）偏多，而辅助课程（选修课）偏少，整体课程结构不够合理，其中更有部分课程内容重复性较大，以及理论与实践脱节现象也较严重。虽然这种课程结构有利于教学活动的组织，但却不利于学生对课程的灵活选择，更不利于反映行业前沿科技成果。3.课程内容针对性不强。现阶段，在我国的高职计算机信息管理专业教学中，普遍存在着对本科教育模式照搬的现象。高职教育与本科教育不同，其重在培养学生的职业技能，而非学科普性知识。而如果高职教育照搬本科教育内容的话，则必然会导致课程内