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甘肃高校外语学科和专业建设现状和思考 　　【摘要】本文从学科和专业的内涵入手，结合甘肃省外语学科和专业建设的现状，分析甘肃高校外语学科与专业建设中存在的问题，并提出甘肃外语学科与专业建设的核心应该是人才培养质量；基础应该是其学科建设；外语学科需要在一定程度上回归人文学科属性。 　　【关键词】外语；学科；专业；建设 　　【作者简介】潘莉莉（1983.2- ），女，汉族，山西寿阳人，硕士研究生，甘肃政法学院人文学院，讲师，主要研究方向：应用语言学。 　　一、引言 　　我国的外语学科一直隶属文学。英语专业建设也一直以“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”为目标。很多学者就我国外语学科和专业建设的诸多问题有过很深刻的反思，例如，外语学科建设定位混乱、专业建设与职业分工脱节等。而根据笔者对2017年甘肃省10所普通高等院校招生简章及计划的统计结果显示：在设置的488个本科专业点中，英语专业布点数8个，位列第二位，仅次于汉语言文学专业。专业布点过多，专业招收人数的不断增加，导致市场需求趋于饱和甚至过剩。尤其是在??家 “一带一路”、“供给侧改革”、“双一流”等战略背景下，甘肃省外语学科与专业发展究竟路在何方？本文将从学科和专业的内涵入手，结合甘肃省外语学科和专业建设的现状，分析其问题并提出加强外语学科和专业建设的若干构想。 　　二、外语学科与专业建设 　　1.学科与专业的关系。学科和专业是高等教育结构的重要组成部分。“学科”是指一定科学领域或一个科学门类的分支。我国目前普通高等学校的本科教育的学科划分为12个门类（哲学、经济学、教育学、文学、法学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学）。学科划分的依据是知识体系自身的逻辑，它有自己专门的研究对象、研究领域以及理论体系。学科发展的核心是知识的发现和创新，即科学研究。当然，目前学科被认为是知识和组织的融合。因此，学科不仅包含着知识体系，也涵盖着具有学科认同感的人才队伍、科学研究与人才培养的机构等。 　　“专业”是指高等学校或者中等专业学校根据社会分工、学科分类、经济建设与社会发展需要划分的门类。目前我国普通高等学校本科专业共有506种。专业设置的逻辑是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要设置，不同的社会经济发展阶段和发展水平需要不同的专业设置及专业培养目标与之适应。与学科不同的是，专业的目标是培养社会需求的各级各类专业人才。 　　学科与专业相互区别，也相互联系，学科是专业的基础，没有学科知识体系，专业就失去了合理性依据；专业是实现学科培养人才的载体；一个学科可以支撑若干个专业，一个专业也可能需要多个学科的支撑。无论如何，学科与专业共存于高校内部，两者相互依存、相互发展。 　　2.外语学科与专业建设的内涵。从学科的概念出发，外语学科是外语知识体系与学术组织的融合。它的发展包括知识的创新传播与应用，也包括学术团队的培育，学术平台的搭建和学术活动的开展等。在这里需要指出，我国外语学科一直隶属于文学，一级学科是外国语言文学，二级学科是英语（或其他语言）文学和外国语言学以及应用语言学。尽管有学者质疑语言学学科的归属问题，认为语言学应该属于自然科学，建议其与文学分开。但是，语言学与文学的分流是很难一蹴而就的。 　　而外语专业建设中（以英语专业建设为例），根据《高等学校英语专业教学大纲》（2000），英语专业建设以“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化，知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”为目标。英语专业课程分为英语专业技能（语言技能类课程）、英语专业知识（语言、文学和文化类课程）和相关专业知识（与专业有关的其他专业知识课程）三种课程类型。 　　因此，我们需要厘清外语学科建设与专业建设的内涵，外语学科建设的主要目的是促进外语及与其相关的学术的进步，它主要包括研究、发展方向、团队和平台等宏观的发展战略。而外语专业建设主要是通过培养模式、培养目标、教学大纲、课程、教学实践等发展关注教学质量的提高和培养市场所需的专业人才。 　　三、甘肃外语学科与专业建设现状 　　1.甘肃外语专业建设现状。从外语专业（英语）布点数来看，根据笔者对2017年甘肃省各高校招生简章及计划的统计，在兰州市10所普通高等院校设置的488个本科专业点中，布点数最多的前3位热门本科专业，英语专业位居第二位，仅次于汉语言文学专业。这样势必会造成专业招收人数的不断增加，导致市场需求趋于饱和甚至过剩，造成人才结构的严重失调；也势必会导致有限的教育资源在低水平的重复配置中浪费，造成人才培养的结构性浪费。但是，在近年的