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电力技术经济课程教学研究和探讨 　　摘要：电力工业是国民经济发展的基础，电力建设项目、电力技术方案的技术经济问题对电力行业和国民经济具有重要影响。为满足工程和发展的需要，在电气工程相关专业中设置“电力技术经济”作为专业选修课程。针对电力技术经济课程的特点，结合自身的教学实践和体会，从教学内容、教学方法和教学手段等方面加以探讨。为培养学生的创新意识和团队合作精神，综合采用“讨论式”教学和案例教学法相结合，取得了较好的效果。 　　关键词：电力技术经济；教学方法；教学内容 　　作者简介：白晓清（1969-），女，广西南宁人，广西大学电气工程学院，副教授。（广西#8194;南宁#8194;530004） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）21-0193-02 　　 　　电力是国家能源安全战略的重要组成部分，是社会、经济发展的重要基础产业。我国提出要建设具有国际领先水平的坚强智能电网，必然要采用新的电力技术方案，以及采用新技术建设电力项目。这些方案的科学性、正确性和可行性是决策者的重要依据，因此迫切需要对电力技术及其评价原理、方法进行深入研究。同时，也要求电气工程及相关专业的技术人员，以满足工程和需要为目标，掌握电力技术经济分析和评价的基本原理和基本方法。对于高等院校电气工程相关专业学生，也属于专业必备知识。因此，有必要在高等院校电气工程及相关专业开设“电力技术经济”课程，使毕业生能更好地适应电力行业的工作。 　　电力技术经济是一门研究电力技术与电力经济关系、研究电力技术进步规律及其经济发展的科学，是技术经济学科领域中专门针对电力行业的应用性、综合型学科方向，是典型的交叉学科。其教学内容、教学方法和教学手段都应该与传统课程有所不同。传统的教学方式是四个中心，即：以课堂为中心，容易与行业实际情况脱节；以书本为中心，容易与实际应用脱节；以教师为中心，课堂授课为主，学生自主学习不足；以传授为中心，照本宣科，学科间联系不足。交叉学科采用这种传统教学方式效果不佳，会严重阻碍学生创新能力的培养，不利于团队精神的养成。 　　从电力技术经济课程特点出发，充实和完善教学内容，采用复合式教学方法，改革传统的教学手段，吸收先进的教学经验，使“电力技术经济”课程建设和教学质量得到提高。 　　一、教学内容的重构 　　广西大学电力系统及其自动化专业“电力技术经济”课程为36学时，选用教材是国家“十一五”规划教材《电力技术经济原理》。[1]教材内容丰富，不仅突出了当代电力工程项目和技术方案的特点，还结合技术经济领域、决策论、应用数学等领域的新发展进行了分析和讨论。其主要内容包括：（1）电力技术经济基本概念与评价原则、（2）电力技术经济分析方法、（3）资金时间价值与分析方法、（4）电力项目经济分析与比较方法、（5）不确定性分析方法、（6）电力项目可行性研究方法、（7）电力项目财务分析与评价、（8）电力投资项目的国民经济评价、（9）设备更新及其技术经济分析、（10）技术进步与经济增长的相关性等10章，内容十分饱满，已经基本涵盖电力工程建设项目和技术方案中需用到的分析和评价方法。 　　然而，要在短短36学时中将以上各种方法全面讲解清楚，几乎不太可能。此外，如果教学仅仅停留在对各种具体方法的讲授上，则会使学生陷入繁枝细节，很难从整体上对某个具体工程问题进行全面分析，教学效果不好。 　　因此，对以上教学内容进行分类整合和重构。首先选取2～3个有代表性的具体电力建设项目可行性报告和电力技术方案分析报告，其中涉及的各种技术经济分析方法应涵盖教材中提及的大部分常用方法。在教学中重点介绍和分析报告形成的前因后果，让学生建立整体概念。然后再详细讲解其中用到的分析方法。而教材中其他的一般性内容则由学生结合课本和其他案例自学。 　　例如，在电力技术经济分析方法中介绍了7种方法，常用的是盈亏平衡法、综合评价法、成本对比法和层次分析法，这些需要结合2个具体的工程案例详细分析讲解；而价值工程法、风险概率分析法和生产函数法则属于一般性内容，以学生自学为主。 　　二、教学方法的探讨 　　电力技术经济作为一门交叉学科，不适合采用传统的教学方法。在教学实践中，采用如下几种教学方法相结合，取得了较好的效果。 　　1.案例教学法 　　传统教学方法以学科为定向，通过系统学习概念、命题、原理等基本知识要素，构建完整和严密的理论架构。但其缺点是理论与实际场景难于与真实联系。而案例教学法[2]则更关注于学生创造能力及解决实际问题能力的培养和发展。 　　例如，在教学中选用一份某县220kV送变电工程可行性研究报告的