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电力拖动控制和技能训练课程教学探讨 　　摘 要：本文针对中职学校培养动手操作型技能人才的特点，在《电力拖动控制与技能训练》课程教学中，就如何激发学生的学习兴趣，运用适当的教学技巧，因材施教，培养各层次的职业技能人才等作了一些探讨。 　　关键词：电力拖动控制；技能训练；课程教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0110-02 　　《电力拖动控制与技能训练》是中等职业学校电工类专业的一门核心课程，是一门理论与实践要求都很强的专业课。在以往的教学中，该课程过于注重理论教学，缺少技能实践训练，不利于培养高素质的动手操作型技能人才，脱离了中职教育培养技能型人才的宗旨。地处粤西的云浮市，有“石材王国”之美誉，是全国四大石材基地之一，是世界闻名的石材加工基地。而加工石材所用的各种机械的电气控制知识正是《电力拖动控制与技能训练》的内容。让学生学好该课程，特别是掌握熟悉动手操作技能，对于当地生产设备的安装与维护有着极其重要的作用，对山区经济的发展与振兴有积极意义。所以，笔者对《电力拖动控制与技能训练》这门课程的理论教学与技能训练课作了深入探讨，并在实践中不断完善和改进。 　　一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习 　　现在的中职生，普遍对理论学习感到乏味，而对需要动手的技能训练课往往有极大的兴趣。那么，中职学校教师，就必须抓住学生这一心理特点，把学生的学习兴趣从技能训练课中调动起来，当他们从技能训练中知道需要掌握相应的理论知识时，他们会自动回到理论中去寻找。这就是激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。主动学习比起被动学习，教学效果是显然易见的。而《电力拖动控制与技能训练》这门课程正好具备这种教学的特点。 　　在笔者从事二十多年的电工职业教育中，笔者发现如果纯粹是理论课，在第一、二周，对上课老师有新鲜感会集中听课，当新鲜感过后，学生的听课情绪会逐步下降，这就是传统的主动教学、被动学习的特点。所以，我们必须改革我们的教学方法，让学生动起来。在《电力拖动控制与技能训练》这门课程中，笔者利用中职生好动、爱玩这一特点，让他们在动中学习，在玩中练习，大大激发了学生学习兴趣，引导了学生主动学习，收到了很好的教学效果。 　　二、运用适当的教学技巧，提高教学质量 　　技巧一：给学生一个错的机会 　　常言道：“吃一堑，长一智”。学生有了学习兴趣，主动学习能动性有所增强，但仅仅靠这样还是不够的。要想让学生主动思考问题、主动解决问题，关键在于怎样引导学生。“给学生一个错的机会”就是一种引导学生主动思考，主动解决问题的技巧。在《电力拖动控制与技能训练》的实操技能训练课中，学生实操训练过程中往往会出现这样或那样的错误，作为实训指导老师怎样对待这些错误呢？该不该一发现学生有错就立即给予纠正呢？在笔者的课程中，笔者就给了学生一个错的机会。在做足安全措施的前提下，让学生试验一下接错线出现的现象，那怕是短路现象，也应一试。让学生观察这些现象，从现象中分析错误的原因，造成的后果。笔者也不直接说出接错的地方，就是要让学生去思索，去找原因，去找答案。如果学生能够找出接错的地方，知道错在那里，他会很兴奋，知道自己真正能够学到知识，自己会分析，自己能够解决问题。这样，对知识的认识肯定很深刻，这也是学生主动学习的具体表现。但是，遇到比较困难的问题，学生想来想去，查来查去都找不出原因，教师还是要从旁引导，引导学生怎样去查找，怎样去分析、思考，要不然，学生会因困难太大而泄气，失去学习的信心。 　　技巧二：辐射训练法的运用 　　在《电力拖动控制与技能训练》的实操训练中，要训练的电路相当多，作为一位实操指导老师，面对几十个学生的实操，不可能时时面对每一位学生，那么我们可以运用辐射训练法的技巧来提高实训效果。 　　在图中，教师要安排学习能力强、动手能力好的学生担任组长。当组员中有问题，可在组中讨论，组长负责分析、判断。如果问题能解决，问题就化解于组中，这样学生的互动性强，大大提高了学习的效率。组长分析问题、解决问题的能力也得到很好的锻炼。如果遇到组内都不能够解决的问题，那教师就要和他们共同分析、共同讨论、共同解决，这样对特难的问题，每一位组员都能够参与其中。这也是我们提倡的团队精神，也为以后就业的团队合作打下良好的基础。 　　技巧三：巧把成绩递进关 　　得到好的成绩是每一个人的正常心态，对于学生当然也一样。在《电力拖动控制与技能训练》实训课中，学生要实训的控制线路很多，而笔者采用实训成绩递进的方法，不断提高学生的实习兴趣。在职业教育中，赏识教育是一种良好的教育方法。在最初的实训中，学生的拆装、接线的方法会较差，接线工艺也不太好，笔者会给一个C级或C-级的成绩。但教师必须给予鼓励，对做得较好的地方给予表扬、赞赏，引导