电力拖动控制线路和PLC二合一一体化教学实践和探索.docVIP

电力拖动控制线路和PLC二合一一体化教学实践和探索 　　摘要：本文就电力拖动控制线路与PLC“二合一”一体化教学进行探索，即根据技校生特点，通过课程改革，突破原课程知识结构体系，把电力拖动控制线路与PLC应用技术两门不同的课程有机融合，实施理实一体化项目式教学，采用小班化、小步子教学模式，来激发学生学习的积极性，提高教学效果。 　　关键词：电力拖动控制线路PLC改革项目 　　一体化教学 　　电力拖动控制线路与技能训练（以下简称“电拖”）与《PLC应用技术》（以下简称“PLC”）是技工院校电气自动化设备安装与维修专业的两门核心课程，也是该专业学生在校期间需掌握的专业理论与专业技能的核心内容。笔者针对技校生与两课程的特点，对两门课程进行有效整合，积极进行教学改革，大胆地对教材进行改编，通过项目一体化教学模式，激发学生的学习积极性，取得良好的效果。 　　一、学生现状与课程特点 　　技校生生源主要为初中段后半段的学生，这类学生主要是学习习惯较差、理科类基础较差，接受能力差，综合素质普遍较低。不少学生在初中时就有严重的厌学情绪。他们到技校来读书，主要是想学一项技术，同时希望在学习时摆脱初中时枯燥无味的理论课堂，能多动手操作。 　　电力拖动是利用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法，由于各种生产机械的工作性质和加工工艺不同，对电动机的控制要求也不同。要使电动机按照生产机械的要求正常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定低压电器构成的控制?路。电力拖动控制线路与技能训练是技工院校电气自动化设备安装与维修专业的一门集专业理论与技能训练与一体的课程。而PLC是在继电器控制和计算机控制的基础上开发出来的。它应用软件编程取代了硬连线逻辑，在改变机械动作时，只需改变程序而无须重新配线，大大简化了电气控制系统。 　　1.两门课程有三个共同的特点 　　理论系统性强，前后连贯紧密，教学目标明确；实践性强，且理论与实践紧密结合，是非常适合开展理实一体化教学的课程；项目性强，非常适合开展项目教学的课程。 　　2.两课程的内在联系 　　PLC采用的易学易懂的梯形图语言，是以计算机软件技术构成人们惯用的继电器模型，形成的一套独具风格的以继电器梯形图为基础的形象编程语言。PLC内部各类等效继电器的线圈和触点的图形符号，其等效继电器的动作原理与常规继电器控制中的动作原理完全一致。而电拖器件作为PLC的外围器件两者是相辅相成的，谁也离不开谁，否则各自的存在将毫无意义。 　　二、打破两门课程的知识结构体系，通过教学项目进行有效整合 　　“电拖”教材编写采用了理论知识与技能训练一体化的模式，理论系统性强，前后连贯紧密，且注重技能训练，是一本好教材。但对学生来说，教师如果按照教材知识体系的顺序去教学，教学效果可能为不理想。为什么呢？因为教材的第一单元是常用低压电器及其安装、检测、维修。里面涉及几十种不同的低压电器，而当这些低压电器脱离实际的控制线路后，将变得毫无意义，学生学起来就会枯燥无味。在将近半个学期的时间里，不停地重复着各种低压电器的结构、种类、工作原理、图形符号等教学内容，学生只能被动地接受，对各种低压电器只是模糊、感性的初步认识，并不真正了解这些低压电器到底能应用在哪些场合，能起到什么作用。如此教学，对于学生来说，不要说半个学期，就是几周下来就已经对该课程失去了学习兴趣，而一旦学生失去学习兴趣，那后果将会相当的严重，甚至连正常的课堂教学都不能顺利地开展。可想而知，课堂教学效率、效果将会很差。那么如果把这些低压电器跟拖动控制线路和PLC控制系统有机地结合起来，效果将为这样呢？从人的认知规律来看，肯定是个好办法。 　　从“电拖”整个课程内容来看，学生只要扎实掌握电动机的基本控制线路，那么机床控制线路的教学将会事半功倍、轻而易举，也就是说第一单元低压电器与第二单元电动机控制线路的教学是该课程教学的关键。为适应目前的学生特点，积极激发他们的学习积极性，可把教材的第一单元与第二单元合二为一，分成若干个项目，开展教学。项目由易到难，根据不同的项目，插入该项目所必需的低压电器的基本知识，插入内容以“必需”和“够用”为原则。 　　PLC”的教学存在同样的问题，即理论教学时间跨度大，理论知识抽象难懂，实验室实际操作的演示不直观等问题，那么如何解决这些问题呢？就是在“电拖”分解的每个项目的教学任务后，安排合理的PLC教学内容，插入的内容以该项目所“必需”和“够用”为原则，这样既使继电器控制的教学内容得到合理的延伸，又使PLC的实际操作演示更加直观，降低了教学上的难度，便于学生理解和掌握。在PLC的教学中采用梯形图图形语言编程，因为它沿用了传统继电接触器控制中的继电器触点、线圈、串并联等术语、图形符号，这对于刚学完继电接触器控制系统的学生来说，