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电力拖动控制线路和技能训练项目教学法改革浅析
电力拖动控制线路和技能训练项目教学法改革浅析
《电力拖动控制线路与技能训练》(以下简称《电力拖动》)是中等职业学校机电类专业理论与实习一体化教材,结合学得会、用得上、下得去、干得好、留得住的原则以及现代企业对技术工人的要求越来越高,如果教师还采用以往的方式——以教师讲解为主,学生跟教师模仿的传统教学方式进行教学,学生学完了《电力拖动》后,在解决实际问题时仍然无从着手。这种教学方法对培养能适应新时期综合素质要求、具有一定综合能力的技术工人显得无能为力,因此对《电力拖动》教学进行必要的改革和创新势在必行。
下面,我们着眼于新形势的教法要求,参考国内较为先进的教育教学理念,先来探讨几个问题:
项目教学是什么?
答:通过项目开发学生潜能。 项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务,它应该满足下面的条件:
(1)该工作过程可用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;
(2)能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起;
(3)与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系;
(4)学生有独立进行计划工作的机会,在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;
(5)有明确而具体的成果展示;
(6)学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;
(7)具有一定的难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且还要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题
(8)学习结束时,师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学和传统教学的比较?
问题主导学习(Problem Based Learning)理论+研讨+实训
(1)呈现问题
(2)以问答方式教学
(3)总结解决问题的过程
(4)成果的应用不是必须的
(5)定义清楚的问题为学习的驱动力
项目主导学习(Project Based Learning)项目+理论+研讨+实训
(1)完成品为目标
(2)多重问题
(3)真实场景的制造活动
(4)呈现完成品
(5)制造成品过程中获得的知识技能是成功的关键
(6)完成品为学习的驱动力
项目教学就是将理论教学与实习教学融为一体,项目教学法使教学过程实现了四位一体即理论教学与实践教学为一体,一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授;教室、实训场地为一体,教室既是理论的课堂,又是实习操作场地;理论教师、实习指导教师为一体,教师既是知识的传授者,又是实习指导教师;学生、徒弟为一体,学生既是理论知识的学习者,又是实践技能的操作者。项目教学法解决了理论教学和实习教学相脱节的矛盾,同时激发了学生的求知欲,在提高学生专业技能水平的同时,最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程,达到学以致用、提高教学质量和效率的目的。
1. 实施项目教学的原因 -教学内容的不合理
1.1 打破常规,确定核心内容。
《电力拖动》教材版本较多,主要教学内容体系基本相同,从总体上看,所有教材内容滞后性严重,知识体系安排欠合理,缺少与不同学科间的横向联系,缺乏对学生技能培养的系统性。所以要适当选择教材中的重点和难点内容,加强学科间横向联系,注重内容的针对性、实用性和科学性,删除一些与实际不相适应的内容,增加一些与新技术、新设备相关联的教学内容,为后续课程的学习奠定良好的基础。
例如1:第一单元低压电器部分里有刀开关、铁壳开关、DZ5系列低压断路器、倒顺开关、万能转换开关、主令控制器等都是在现代大中型企业中都是很少出现的低压电器——内容滞后性。
例如2:电力拖动是电动机拖动生产机械运行,而好多学生连电动机的三角接法与星形接法都弄不清楚——缺少与不同学科间的横向联系。
1.2 创新方法,提高教学效果。
在《电力拖动》的教学章节内容编排上,第一单元介绍各种不同的低压电器,第二单元深入到电力拖动控制线路各个环节的原理图,第三单元进行的机床电路。由于第一单元低压电器种类多,每一个低压电器涵盖的教学内容多而杂,学生在学习着看不见、摸不着的东西,学习的兴趣就会不断的下降。如果在教学中进行项目教学法改革,省去第一单元直接从第二单元开始进行在理实一体化教学阶段利用图纸让学生认识和使用每一件电器,先将图纸中的图形和文字符号与实物一一对照说明,然后简述低压电器原理或操作要领,讲述本节中低压电器的选用方法和标准规格,然后简要介绍线路的工作原理,最后进行接线联系,这样激发了学生的求知欲。
2. 项目教学法实施步骤
项目教学的核心就是改变传统教学方式中“学生单纯地、被动的接受教
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