用批判性思维探析高校思想政治理论课和高中政治课衔接问题.docVIP

用批判性思维探析高校思想政治理论课和高中政治课衔接问题 　　摘 要：高校思想政治理论课程与高中政治课程是紧密联系的两个阶段，高校教师合理引导学生树立正确的学习态度，抛弃陈旧观念，学生认真学习思想政治理论课程知识并积极用于实践，有助于做好高中到大学的衔接学习，增强理论学习的有效性、实用性。 　　关键词：批判性思维；高校思想政治理论课；高中政治；衔接 　　《礼记?中庸》中讲到在治学求进过程中要做到：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。批判性思维不仅可以帮助我们养成深思熟虑的思考态度和理性的反思和质疑，而且可以帮助我们养成客观性、简约性、精确性、预见性等优秀的思维品质，培养我们面对信什么或者做什么而做出合理决定的思维技能。这种思维有助于我们树立一种理智的怀疑和反思态度，并从客观实际出发，打破习惯思维定势约束。美国著名的哲学家杜威认为，一位好的思考者必须能同时把正确的态度和原则性知识结合起来，并将二者融合为一。并且他认为正确的态度是两者间最重要的要素。它是一种思维倾向，能引导我们朝着好的思考者的方向不断努力，也是日常学习、工作生活中抛弃盲从、懒惰和简单模仿陋习而拥有深思熟虑的理智态度和怀疑与反思的理性精神。任何一种能力的训练都必须注重实践，培养和训练批判性思维能力，养成一种批判性学习能力更是少不了勤奋实践。对于高中到大学思想政治理论课程学习与批判性思维能力紧密相连，如何在高校思想政治理论课程上以正确的态度学习部分高中已学过的知识，在学习态度、学习方法上都有必要抛弃传统“误区”进行创新性学习。 　　一、高校思想政治理论课与高中政治课衔接的必要性 　　教育是一个多因素多层次的整体系统地培养人的活动。高中政治课和高效思想政治理论课程是思想政治教育这一系统性工程中联系非常紧密的两个的阶段，即高中教育和大学教育。十一届三中全会召开后，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作意见》指出：“学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论和品德教育的主渠道和基本环节。”但是在教学实践活动中，这种系统性的教育联系被割裂开了。中共中央宣传部、教育部2005年印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，目的是为了更好地加强高效思想政治理论课与高中政治课的衔接，提高高中教育和大学教育的教学效果，增强两个阶段教育的系统性、紧密性。 　　二、高校政治理论课程学习现状 　　在教学实践活动中，高中和大学教育是两个分开的阶段，由于受到多种原因的影响使得衔接教育在实践中的分裂，存在以下几个方面的问题。大学学生对待思想政治等公共课不够重视，认为不及专业课重要且枯燥无味；教学方式来看部分教师教学方法单一，仍以纯理论讲解方式讲授课程；教学内容上的部分重复导致大学学生对高校思想政治理论课呈现出冷漠的态度。在探索更好地衔接两个阶段的教育，用批判性思维方式进行大胆创新和尝试，有利于提高高校政治课的教学效果。进入大学的新生能在高中阶段已学的政治课基础上，更深层次学好大学的公共课程，实现高中与大学政治课的更好衔接。 　　三、高校政治理论课程与高中政治课衔接学习建议 　　首先有针对性地分析教学对象，引导学生树立正确的学习态度 　　刚进入大学的新生，对于未来职业生涯缺乏准确的规划，缺乏客观的定位。因此在学习的过程中没有目标没有计划，对未来比较迷茫，丧失了奋斗的动力，更有甚者认为大学就是摆脱了高中三年的“苦难”准备享受几年的大学校园生活。从高中到大学这个阶段的青年学生，受到外部环境的影响较大。由于当前处于社会转型期，进入互联网时代，新旧观念、多元文化扑面而来，引发学生新的心理矛盾。部分学生进入大学后，周围的同学都是各方面相对比较优秀的学生，因此在高中时期的优越感慢慢消失，产生一种消极懈怠、失落、自卑的情绪。大学思想政治理论课应该根据学生的具体情况加以引导学生以正确的态度对待大学的学习，根据教学对象展开针对性的教学。大学教育是培养学生完整的人格、独立思考能力、专业技能突出、综合素质全面提高的教育。作为学生在老师指引下对自己应该有客观的评价，既看到自身优点而不自负，又看到自身缺点而不气馁。做好职业生涯规划，制定计划，一步一个脚印地实现；在思想政治理论课程学习上，以“马克思主义基本原理概论”为例，其内容包涵哲学、政治经济学、科学社会主义三大部分。但是哲学部分在高中就已经学过，针对类似重复的知识点，教师要引导学生首先端正学习态度，抛弃传统的学习理念，认为学过的知识点，而且又不是专业课，就“吃老本”、随心所欲地认为学与不学都无所谓。高中所学的政治课知识和大学的思政课侧重点不一样，理论深度也是不同的。教师可以适当引导学生在已学知识上把握的理论的论证思路和知识间的逻辑结构，理解马克思主义