-精选版小学《道德与法治》课程学习评价.ppt

本课程的质性评价方式 观察法 访谈 问卷 成长资料袋评价 儿童作品分析 * 观察法评价 1.观察法的基本内涵 是教师根据评价指标的要求，在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中的能力和行为，以及所表现出来情感和价值倾向，并记录下来作为对学生进行引导和评价的依据的一种方法。 特点：目的性、直接性、情感性、可重复性 分类：从时间上可分为长期观察与定期观察； 从范围上可分为全面观察和重点观察； 从规模上可分为群体观察和个体观察。 * 例1.学生日常课堂表现观察记录表 观察对象 学困生王XX 观察内容 1.听课习惯怎样，有无不良习惯。 2.对思想品德课有没有浓厚的兴趣。 3.是否积极参与课堂学习活动。 4.对本节课学习内容掌握怎样。 5.能否大胆地表现自己。 观察记录 ?…… 观察反思 …… * ? 对国家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰，就像车之两轮、鸟之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。对个人来说，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。如果说道德提倡的是比较高尚的境界，那么法律规定了人们的行为底线。《道德与法治》课程名称符合唯物辩证法，有利于青少年成长，德润心灵，法护成长。 为何将“道德”与“法治”组合？ * 课程的设立原则 坚持系统规划——中小学整体推进，分段实施，螺旋上升。 坚持遵循规律——根据中小学生年龄特点和认知发展规律，联系学生生活经验，循序渐进。 坚持常态长效——尊法学法守法用法有机结合起来，强化实践体验，注重知行统一，内化于心，外化于行。 * 依据1：《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》教育部颁发（2011年） 依据2：《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中共中央办公厅颁发（2013年）? 依据3：《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》教育部颁发（2014年）? 依据4：《青少年法治教育大纲》教育部、司法部、全国普法办联合颁发（2016年） * 课程内容 《青少年法治教育大纲》 * 《青少年法治教育大纲》 * 《青少年法治教育大纲》 * 课程的实施 编写道德与法治教材的基础上，编写中小学法治专册教材（六年级上册）。 在其他各学期，结合相关内容，分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程不断线。 * 课程的评价 遵循《品德与生活》课程标准关于评价的规定 创新课程评价方式 * 小学《品德与生活》课程标准评价建议 3 * “评价建议”修订重点 实验稿 评价目的（前言） 评价特点 评价方法 修订稿 评价目的（前言） 评价目标和内容的确定 评价方法的选择 评价的注意点 评价结果的解释与应用 品德与生活“评价建议”修订对照 * 更加突出了本门课程的特性，进一步强化了评价在积极促进学生发展，全面了解和掌握学生能力方面的内容。 关于“评价的目的和原则” * 品德与生活 本课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力的提升。 本课程的评价以课程目标和课程内容为基本依据，充分体现课程的基本理念和基本特征，尊重每个儿童在品德与行为、生活态度及探究能力方面发展的独特性。 * 本课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。评价不仅是为了解儿童的学习结果，它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。 在评价过程中，儿童彼此间讲述活动过程、分享探究发现和活动体验、交流作品和活动心得，都是儿童学习的生活体现。 * 本课程评价倡导多元、开放、整体的儿童评价观。评价目标、内容、手段和方法，从单一、封闭走向开放、多元，评价过程从片面追求儿童的学业成绩，走向整体关注儿童的全面发展。 * 1. 把单元主题与儿童的个性特点结合起来 本课程采用的基本学习形式是单元主题学习。教师在评价儿童学习的时候，既要关注所有儿童都要达到的共同目标，又要关注不同儿童对该主题的独特表现和各自不同的优势。 关于评价目标和内容的确定 * 2.既关注目标及内容的整体性，又有所侧重、突出重点 本课程“情感与态度”“行为与习惯”“知识与技能”“过程与方法”四个方面的目标是有机联系的整体。在确定一个主题学习的评价目标时，既要关注目标的整体性，又要避免平均主义，要根据主题的性质和特点突出重点目标。如在社会调查类活动中，可以在“过程与方法”方面有所侧重；在节日庆典类活动中，可在“情感与态度”方面有所侧重。 * 3.把预设目标和活动的生成性结合起来 在活动评价时，既要关注活动的既定目标，又不拘泥于此，仅仅根据预设目标的达成度来评价活动的成功与否。本课程的评价应充分重视活动的生成性和儿童的实际表现，把预设与生成结合起来。 * 关于评价目