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计算机组成原理和系统结构实验教学研究和探讨 　　【摘要】《计算机组成原理与系统结构》在电类相关专业的课程体系中占据重要的地位，实验教学对提升课程的理论教学有着显著的帮助。文中归纳了国内各高校计算机组成原理与系统结构课程的实验现状，分析了实验教学中存在的问题，提出了应用型本科计算机组成原理与系统结构教学一些设想，并对实验项目的设置做了有益的探讨。 　　【关键词】计算机组成原理 系统结构 实践教学 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0144-02 　　一、国内计算机组成原理与系统结构实验现状与改革 　　计算机组成原理与系统结构这门课程主要通过对计算机各功能部件的组成及运行原理进行分析和讲解，培养学生硬件系统的认知能力。课程通过机器表示、运算方法及运算部件的讲解和实验，使学生掌握计算机的运算特征；通过存储系统的详细讲解和实验，使学生能从容量、速度的角度理解多层次存储系统的组织结构和工作原理；通过总线、输入输出接日及外部设备等知识的讲解，使学生了解计算机系统内部、计算机系统与外部的交互方式。 　　作为理论知识课堂教学的重要补充，实验教学在计算机组成原理这类硬件课程中是不可缺少的。实验教学可以帮助学生深入理解和掌握课堂所传授的知识点，也是培养学生动手能力、自主解决问题能力和创新意识的重要方法和途径。反之，学生通过实验课巩固和加强对计算机芯片的理解以及解决实际问题时所获得的成就感，又可以促进学生对理论课程的学习兴趣。 　　在大多数高等院校的本科教学中，计算机组成原理一直存在着“难教难学”的问题。 经分析，发现该课程 教学存在着以下几对矛盾： 　　（1）理论抽象难懂而教学方法陈旧。 计算机组成原理除了讲授计算机各主要功能部件的结构、 组织方式和工作原理之外，还讲授主要功能部件的设计方法。 多数学生对该课程的评价是“原理难懂、概念抽象”。 　　（2） 实验方法与学生创新意识培养的矛盾。计算机组成原理的课程实验多使用实验箱。实验箱结构无法更改，箱内部件难以更改和扩充。受实验箱的局限，大多采用验证性实验，基本步骤是在实验箱上按实验指导书连线后，运行并观察结果。大多数学生上完实验课后还无法回答出所做实验所涉及的理论知识。这样的实践教学效果不理想，更重要的是无法培养学生的思维能力和创造力。 　　笔者所在的学院从西安唐都科教仪器有限公司购买了TD-CM++实验设备用于教学。“TD-CM++计算机组成原理与系统结构实验教学系统”是一套完全开放性的实验装置，通过实验，可以使学生对计算机系统的基本原理有一个清晰的概念和认识。 　　教学实验安排有两种不同的方案。第一种方案是紧跟授课进度，课堂教学和教学实验相互结合，以验证性为主的实验内容来巩固所学理论知识。第二种方案是课程设计的单独环节，让学生集中一段时间完成大型综合性设计，对提高学生分析问题和解决问题的能力更有利。（1）理论教学。老师在理论课上讲授的理论知识。（2）随堂验证。课后作业加深对理论知识点的理解。（3）独立实验。根据计算机组成与系统结构设计相应的验证试验和设计实验，进一步加深理论知识的理解。（4）课程设计。学生根据所学知识，自行设计一个模型机，这需要学生对所学理论知识融会贯通，方可完成设计任务，从而使学生能够对计算机单机构成形成整体的认识。因此，在教改中，借助TD-CM++实验平台，开发设计性的实验内容，要求学生在验证性实验完成的基础上，触类旁通，完成设计要求。独立实验内容安排如表1。 　　二、实验项目设计 　　针对应用型本科学校培养目标，结合笔者学院实际情况，我们设计了四个实验项目，如表1所示。 　　（一）运算器组成实验 　　运算器主要完成计算机中的算术运算和逻辑运算，一般运算器有输入寄存器，用来实现运算数据的存储，运算结果，通过输出总线存储在累加器中。 　　a.实验目的：熟悉简单运算器的数据传输通路。掌握算术逻辑运算加、减、乘、与的工作原理。验证运算功能发生器（74LS181）的组合功能。验证试验台运算器的8位加、减、乘、与、直通功能。 　　b.实验内容：1.验证74LS181的算术运算和逻辑运算功能。2.两16位操作数的算术运算及进位影响。3.两16位操作数的逻辑运算及进位影响。4.不同控制组合下的算术与逻辑运算的输出结果。 　　（二）存储器实验 　　存储器用来存放计算机中正在的程序和数据，通过地址总线传输地址经译码选择存储单元，利用数据总线传输输入或读出对应存储单元的信息。 　　a.实验目的：1.掌握静态随机存储器RAM工作特性。2.掌握静态随机存储器RAM的数据读写方法。3.熟悉ROM芯片和RAM芯片在功能和使用方法等方面的相同和差异之处；学习用编程器设备向EEPROM芯片内写入一批数据的过