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谈谈自己如何衔接小学和初中英语教学 　　要搞好初一英语的教学，我认为首先必须做好中小学英语教学的“衔接”，才能使初一新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，培养他们学习英语的基本能力。 　　教育专家们研究表明，十岁左右的儿童是学习第二语言的最佳年龄。这时候的孩子活泼好学，对一切充满了好奇心，既有了一定的母语积累，又具备了学习第二语言的身体条件和智力条件。但是，在教学实践中，我们发现，由于小学英语教育和初中英语教育在许多方面存在很大的差异，小学生升入初一后，往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩滑落。这就给我们初中英语教师提出了一个新的课题：“衔接”，它的产生，对我们初中英语教学来说既是机遇，更是挑战。 　　 　　一、“衔接”问题的产生 　　 　　产生“衔接”问题的原因是多方面的：学生的学习习惯，教师的自身素质，学校的软、硬件环境等问题。小学英语教学和初中英语教学在教学方法、教材选取和教学要求等方面的巨大差异而形成的。 　　首先教学要求的不同：小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。小学开设的英语课程多强调趣味性，以简单的跟读、英文儿歌以及日常简单对话为主。进入初中，学生从语言的积累阶段迅速进入了语言的扩展和应用阶段，内容变得复杂，难度很快增大，教学要求以听说为主，过渡到听说领先、读写跟上的阶段。于是，在教学要求上的阶梯式差异，难免会使学生产生畏难情绪。 　　其次，教学方法的不同：小学英语教师根据小学生的心理、年龄特点，注重创设教学流程。到了初一：教学要求大大提高，教师的教学方法也随之迥然不同，我的学生说老师你的教学分格和六年级是截然不同（我校是一个九年制学校），虽然课堂气氛仍不失活跃，唱唱说说的活动也少不了，但所占课时和每课时所占时间比例明显减少了，取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、中译英等方面的操练，初一新生对初中英语学习无法适应，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原来学习英语的兴趣和动力。小学与初中英语教学在教学方法上产生的脱节。 　　再次，教学容量的不同：小学内容少节奏慢，初一教学内容迅速加深，教学节奏迅速加快，教学要求提高，对于平时学习较自觉的学生来讲也许很快就能适应，而对于平时学习习惯不太好的学生来讲就很难适应，此时教师如果没有即时给予帮助，他们就会跟不上，引起学习成绩下降，学习兴趣也随之下降，慢慢地就会产生恶性循环，两极分化现象会越来越严重，给我们教学一线的教师带来更大的困惑。这是中小学英语课程在教材上产生的“衔接”问题。下面说说自己在实际教学中的几点做法。 　　 　　二、做好“衔接”工作的几点做法 　　 　　1、努力提高自身素质和能力 　　初中英语教师应该先通过观摩示范，再走进小学的课堂教学。我所在学校是一个九年制学校，我大胆向校领导提出兼一个小学教学班的课，深入到小学的课堂教学，增进对小学课堂教学现状了解的同时，为初中英语课堂教学的衔接做好铺垫，就把握住了学生的心理，掌握教学的主动权。同时，在大力提倡“用英语教英语”。尤其是教师在教学过程中要做到教态自然真切，动作准确生动，口齿清晰流利，语速流畅，声调优美，让学生在小学的基础上，进一步感知英语的美，从而激发学生进一步学习的兴趣。 　　2、在心理上加以引导学生 　　小学升初中是孩子求学生涯中第一次重大的变化，这时“学生自尊心强，上进心切，有一切从头来好好干的良好愿望”，尤其是小学基础较差的孩子都卯足了劲，盼望在新的学习阶段来一个质的改变。教师应抓住时机，因势利导，让孩子对英语学习充满向往和兴趣，有追求成功的良好愿望。 　　3、建立良好的师生关系 　　在小学阶段，孩子们与老师接触较多，关系亲密，对老师有一种依赖心理。作为任课教师我，经常真诚地关心和帮助学生解决学习上的困惑，既要教书又要育人，形成融洽的师生关系，让孩子把对老师的亲近和信任感迁移到学习中去。 　　4、帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法 　　与小学比较，中学所开科目骤然增多，大多数刚跨入中学大门的孩子对学习有一种不胜重负的感觉。引导孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法尤显重要。中学英语教学的终极目标是“听、读、说、写”并举，在教学实践活动中，围绕这四个目标我特别注意培养孩子们的良好的学习习惯。“听、读、说、写”分成两大块，一块是输入――“听、读”，一块是输出――“说、写”。“听、读”放在首位，强调语言学习没有输入就没有输出。 　　5、注意教学方法的自然过渡 　　初一教学首先应注意教学的直观性、形象性、趣味性，再逐步向英语逻辑思维引导，实现教与学的相互融合与适应。 　　根据孩子们的心理特点和认知规律，结合小学相对浅易的教学内容，人们创造出了多种教学方法。在小