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Photoshop课程教学的设计探究 　　【摘 要】Photoshop 是一门实践性很强的课程，若采用灌输式教育的传统方法，势必不能很好地实现提升学生实际操作能力的教学目标，最终造成教学时间与资源的不必要浪费。为此，本文从教学内容、教学方法、教学理念、教学评价四个方面，对如何高效开展Photoshop的教育教学活动，真正提高学生的软件应用能力等问题进行了分析和讨论。 　　【关键词】PS 教育教学 方法与策略 教学改革 　　Photoshop图形图像处理软件（简称PS）以其丰富强大的功能和多样的图片效果吸引了众多用户，成为了使用范围最广、用户最多的图像处理软件之一。中职学生的水平高低不一、兴趣不同、审美也具有差异，怎样让中职学生在课堂上学到更多知识、了解更多Photoshop软件的用法，是中职教师一直在探讨的问题。 　　一、紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计 　　就目前的实际情况来看，很多教师在课堂上都采取了“以教师为中心”的传统教学方法，即进行多媒体授课同时结合学生上机操作演示。这种教学方法往往不能吸引学生的兴趣，在课堂讲演时，学生注意力不集中，在上机操作时，学生关注点又在电脑上，而不是教师的演示。为此，我们首先要做的，就是紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计。 　　1. 平面设计基础――学习兴趣的激发者 　　在授课之初就引起学生的学习兴趣，对于今后教学工作的顺利开展无疑是最主要的。因此，教师的第一节课不要机械的介绍软件，而是要引起学生对于教学内容的初步兴趣，增强学生学习的信心。向他们介绍一些优秀的图片设计，并向他们讲解图片构成、创意、颜色、构图等等方面，拓展他们的眼界，让他们了解Photoshop能做出什么样极致的效果，并且让他们相信自己在经过努力学习之后也可以拥有这样的能力。 　　2. 把图像处理带入生活――学习兴趣的巩固者 　　数码产品已经非常普及，学生的手机带有照相功能，家庭中也有数码相机。因此，本课程应该结合这一现状，让学生知道自己也能够处理图片，并设立相关专题，让学生通过自学来掌握简单处理图片的技术。在检查学生的作业之后，教师根据学生作业的情况，再进行进一步讲授，讲授学生没有掌握或者掌握得不是很好的地方。在照片处理方面，教师应着重讲授如何处理红眼问题、曝光过度、曝光不足、调整色彩、设计照片组合等技术处理。课堂实践结果表明，这种“学以致用”的教学方法能够带给学生以极大的成就感，从而有效提升他们的学习兴趣以及对相关知识的熟练度水平。 　　3. 教材的创新应用――学习兴趣的放大者 　　在传统的教学课堂之中，大多是先教学再实践，但是在教学课中学生的兴趣不强。本人在教学中发现，将实践贯穿于日常教学是非常实用的教学方式。在授课之前，让学生依据教材和教师提出的问题进行实践，带着问题实践能够更好的激发学生的兴趣。在学生实践之后，教师依据学生不懂的地方进行讲授，在讲授之后布置作业，让学生趁热打铁，更为透彻地掌握相关知识。 　　二、凭借教学经验，优化教学方法 　　教学方法有很多种，但是它们的适用面不同，也各有长短处。因此在Photoshop教学中，教师应该以不同的方式来进行教学。中职教师在授课的时候，应该考虑中职学生的接受度和学习水平，以激励兴趣为主，同时结合自身的教学经验对不同的教学方法加以优化和有效使用。 　　1. 趣味教学法 　　趣味教学法是指教师利用亲切幽默的语言和舒适轻松的教学环境消除学生学习的压力，并且利用有趣味性的教学案例吸引学生的兴趣，提升其学习热情。从网络中找到一些贴近90后、00后学生生活的图片，找到他们熟悉的事物进行图片处理，达到吸引学生的目的。 　　2. 任务驱动法 　　任务即目标，有目标才有动力。任务驱动法则是让学生自己制定目标，并积极主动地完成目标。这能够增强学生的独立分析和独立思考的能力。但是有些学生求好心切，忽略了自身的能力限制，因此教师应该考察和监管学生制定任务、完成任务的过程，以免其出现问题无法解决。 　　3. 举一反三法 　　举一反三法是教学中经常使用的方法，在Photoshop当中有很多相近的知识点，学会一种，就可以接着学会很多其他的方法。并且，在Photoshop中，达到同一种效果的操作路径各有不同，如抠图功能，即可以通过工具箱中的魔棒、套索工具实现，也可以通过快速蒙版、色彩命令实现。由此可见，举一反三法能够让学生充分地掌握各种操作方法，提升其操作实力。 　　4. 协作学习法 　　协作学习法也是常用的教学方式之一，在Photoshop中更为适用。在大部分的图片处理中，每个人擅长的地方不同，因此此时的团结协作就显得更为重要。为了更好地使学生们进行协作，教师必须要制定明确的分工和评价规范，并采