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专门用途英语的研究发展综述 　　【摘 要】 本文在介绍了专门用途英语（ESP）研究在国外的发展及在国内的发展现状基础上，指出了我国在ESP研究过程中值得思考和解决的问题。一是对ESP基本概念认识不清，定位不明；二是研究方法以思辨性研究为主， 实证性研究匮乏；三是ESP 研究人员相对缺乏，整体素质不高。这些问题应引起外语教育理论界的高度重视。 　　【关键词】 ESP（专门用途英语）研究；大学英语；高等院校；发展；综述 　　专门用途英语（ English for Specific Purpose），简称ESP，是指与某种特定职业或学科相关的英语，根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课如科技英语、医学英语、旅游英语、法律英语等等。ESP主要是借助英语这一工具，提高其在专业学习上的英语应用技能和研究能力。20世纪60 年代初期，在西方一些发达的国家掀起了一场专门用途英语的教学和研究活动。随着国际经济一体化和职业生活国际化进程的进一步深入，世界各国越来越重视ESP的教学。从80 年代起，我国外语界对有关ESP的教学法、课程设计、教材建设和工具书等方面进行了卓越的探究。在社会发展和经济的需求下， 当前高校教育主要是为了培养既精通本专业又精通外语并能从事国际事务的复合型人才。可见，ESP已成为我国大学英语教学改革的发展方向和21世纪英语教学的发展趋势。 　　一、 ESP研究在国外的发展 　　20世纪60年代迄今，国外对ESP的研究已得到全面的发展，并逐步成为了语言学学科体系中的一个独立分支。其发展历经了五个阶段： 　　1、语域分析阶段 　　此阶段着重于词汇、语法和句子的研究，是ESP 研究的初级阶段。语域分析阶段倾向于一般现在时、被动语态、祈使句、陈述句等几个特殊形式，可使教学大纲更加有针对性，教学侧重突出学生本专业学习中和将来工作中常用的语言点和语言技能。这样ESP就能更好地满足学习者的需要，从而提高教学质量。但是，语域分析阶段忽视了语言的使用和交流功能，主要是建立在传统语法基础上，注重词汇和语法等语言形式，因而带有很大的局限性。 　　2、修辞或语篇分析阶段 　　该阶段超越了词汇、语法和句子而注重修辞和篇章。修辞或语篇分析阶段的研究目的是为了发现文中语篇的编排结构以及如何用语言手段得以实现，因此，人们侧重于语篇结构上句子连接过程以实现意思的流畅表达。可见，在语篇结构方面，使学生能够掌握不同专业领域中不同的英语结构和表达方式，修辞或语篇分析起了很重要的作用。 　　3、目标情境分析阶段 　　此阶段把语言分析和学习者的学习过程相结合，从而实现ESP 研究成果的科学化。在这一阶段，将要使用外语的情景和在此情景下进行交际与交流的内容、方式、途径等的语言特点和技能被认真地分析，之后，完成了ESP 课程设置和教学大纲的制定。可见，目标情景分析是ESP 的出发点和中心，是ESP 的灵魂和精髓。 　　4、技能分析阶段 　　此阶段对语言使用中的思维过程进行研究，是语言更深层次的研究阶段。这个阶段对ESP的研究较多地在非英语国家进行，并集中在阅读技能和教学的研究上。指导思想是：在运用任何一种语言过程中，都有相同的思维和解释说明过程，对于语言的各种表面形式可使用一定的技巧应付并从语篇中悟出其中的规律。 　　5、以学习为中心阶段 　　以上四个阶段共同探讨了语言的运用，有助于对ESP 目标的确定，除此之外，ESP 所关心的焦点还应探究如何高效率地学习语言才能完成学习目标。以学习为中心阶段把对语言的运用和语言的学习有机地结合起来，从语言需求、语言技能、语言内容等方面研究学习的整个过程，想方设法调动一切有效因素以提高教学质量。 　　总而言之，国外对ESP理论研究是在语言学视角下开展的，大致经历了以上五个阶段。它们相继出现，充分体现了语言学发展的历程（即词汇―句型―篇章―语用―习得教学模式）。并且，这五个阶段是后者往往与前者共存。显然，当前对ESP的研究虽然在宏观上处于“以学习为中心”阶段，但是对ESP文体特点及使用规律等传统项目的研究，仍在不断地向前深入发展。 　　二、ESP研究在国内的发展 　　通常来讲， 1978年，杨惠中教授发表的两篇学术论文《科技英语的教学与研究》和《国外科技英语教学与研究动态》被视为国内ESP研究的起点。在这两篇论文中，杨惠中教授首次明确地提出了ESP的概念。之后，40多年的时代巨变，促使了ESP研究在国内实践和理论上的巨大发展。国内ESP 研究分为三个阶段： 　　1、 20 世纪70-80 年代，介绍、借鉴外国研究成果阶段 　　这一阶段，在经济、政治、科技、教育、文化及对外交流等方面我国从复苏走向初步繁荣。由于人们想通过学习EST，掌握国外先进技术。所以，ESP学习、教学及研究，主要是围绕EST（