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中外工科类人才培养的模式比较及对策的研究 　　［摘 要］高等院校毕业生就业难是当前社会的热点问题之一，就业难反映出我国高等院校的人才培养模式存在着一定的问题。本文从人才培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、教学形式等方面对中外工科类人才培养模式进行了详细的比较，对我国工科类人才培养模式提出了自己的见解。 　　［关键词］工科 人才培养模式 对策 　　［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］1005―5843 (2008)03-0048-04 　　［作者简介］任丽敏，高天迎，李玮，天津城市建设学院（天津 300384） 　　 　　各国的发展历史、政治制度、经济体制以及文化背景的不同，势必造成各高校在人才培养类型、目标和专业设置模式等方面的差异。邓小平同志曾经指出：“社会主义要赢得同资本主义发达国家相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。”［1］因此我们应大胆吸收和借鉴发达国家文化成果的精华，使我国高校工科类人才培养模式既符合学科本身发展的需要，又符合社会发展的需要。 　　 　　一、中外工科类人才培养目标的比较 　　 　　美国的大部分高校都设有工学院，既有国际一流研究型大学的工科教育(美国麻省理工学院等)，又有一般应用型大学的工程教育(克罗拉多大学Boulder 分校等)，还有3年制的社区大学。各高校都能根据自己的学术水平发展定位确定自己的人才培养目标，不同层次高校之间的培养目标差异很大。全美工科排名连续15年高居榜首的美国麻省理工学院（MIT）以培养领袖人才为己任,而工科排名处于一般水平的COLORDA则定位在提高学生在机械领域的职业技巧。 　　在就业市场上，用人单位对毕业生的选择主要依据学校的等级和专业，从2002年美国不同层次的三所学校机械工程系本科生流向与薪金比较(见表1)可以看出，麻省理工大学的毕业生往往受聘于一些著名的跨国公司，他们所从事的工作不仅仅局限于传统工程领域的产品设计与制造等，大多数毕业生所就职的是企业中的一些有决策权和影响力的关键岗位。密西根大学受聘于跨国公司的毕业生占很大比例，并且有很多学生从事与工程相差甚远的职业，例如，法律、艺术等。克罗拉多大学的毕业生则大部分在工程领域从事传统的产品制造、生产和设计等岗位。不同层次学校毕业生所从事的职业的区别和薪资的差别，说明用人单位在选择学生时其实已经定位了人才需要的规格。 　　在我国传统教育中，各高校人才培养模式的制定主要是依据教育部制定的统一的专业培养目标和体系。由于传统的、计划性的、单一的人才培养模式起着误导作用，使得很多学校没有考虑自己的实际情况，没有考虑当地经济发展和社会发展的需要，人才培养体系缺乏灵活性和适应性，导致培养出来的人才缺乏个性和特色。 　　20世纪90年代以来，伴随改革开放的深入发展，我国高等教育加大了改革步伐。在“科教兴国”和“可持续发展”两大战略的直接促动下，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，国家颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出了高等教育要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。可见，我国教育改革经历了由上世纪80年代初的能力培养，到90年代初的素质教育，再到现在素质教育基础上突出创新能力、创新精神培养的创新教育，探索出了“宽专业、厚基础、高素质、强能力”的人才培养模式。但由于学校办学方向、目标定位不清晰及传统办学思维定势等方向的惯性影响，我国不同层次学校之间在培养体系上的差异性还没有体现出来。相似的人才培养体系培养出来的学生千人一面，缺乏个性，体现不出重点理工科院校与一般工科院校所培养学生的差别，这既不能适应社会对人才多元化的需要，也不能满足人才成长多样性的需要，对学生未来的择业是极为不利的。 　　 　　 　　二、中外工科类专业设置的比较 　　 　　美国大学工科类专业设置一般较为齐全、配套，结构较为合理，所设置的系专业面宽、适应能力强、灵活性大，能较快调整专业设置和专业方向，以适应各种环境和条件的变化。高等教育要面向社会和市场需求，国家教育行政管理部门就不应对专业设置和培养模式进行强制性规定，专业的准入和办学质量的控制应由独立的行业技术委员会等机构进行公允的评价。根据美国工程教育协会(ASEE)的区分，工科类专业包括机械工程、电机工程、土木工程、化学工程、计算机科学与工程、材料科学与工程、航空工程、环境工程、生物医学工程和工业工程并列的十大工程学科。建筑工程管理专业一般设置在土木工程学院，或与土木工程专业相交叉，系统工程与运筹学专业有的与工业工程相融合设置，有的被单独设置，而管理信息系统则作为计算机科学与工程学科的一个专业设置。美国高校学生入学以后，第一、二学