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中学信息技术课教学的方法探索 　　信息技术的高速发展使得人类从工业社会迈向了信息社会，如今信息作为一种特殊的资源正深刻的影响着社会的发展和人们生活的各个方面。懂得如何快速从浩如烟海的信息资源中找到对自已有用的信息，如何保并处理信息，发布信息等是信息化社会需要人们具备的一种基本能力。信息技术教育正是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。但是它作为一门与时代发展紧密相连的新型课程，其操作性和实践性很强，教学方法决不能沿用以往传统课的方法，应该有自已的特色。随着新课改在全国范围的实施，针对信息技术教学方法的研究探讨也越来越多，在网上，广大的教师同仁以各种方式开展的交流活动进行得如火如荼。本人作为一名高中信息技术教师也一直在思考和尝试如何更好地去开展教学，这里仅就自已的教学实践及所学谈谈自已的看法。 　　 　　一、加强思想道德教育，上好信息技术第一课 　　 　　高中阶段是人一生的重要时期，学生的价值观、人生观都在逐步形成。网络的出现强烈的冲击着当代青少年的学习和生活，一方面他们可以通过网络来加强学习、开阔视野，但是另一方面，面对良莠不齐，泥沙俱下的网络世界，他们又明显缺乏选择和判断力。由于自律意识差，许多中学生沉溺于网络而无法自拔以致荒废学业，许多家长也为此痛心疾首。加强中学生的网络道德教育，是整个社会和学校一直关注的问题，也是我们信息技术教师不可回避的一堂课。对于这方面，我有以下几点看法： 　　1．引导学生认真学习《全国青少年网络文明公约》 　　网络的世界很精彩，网络的世界也很无赖，第一节课我往往会将这样的观点传授给学生。互联网上信息包罗万象，无所不有，利用得好，它就是一部百科全书。电子邮件，QQ，论坛为我们提供了一个很宽松，自由的交流平台。但同时网上也存在着许多虚假信息，垃圾信息以及以交友为借口的欺诈行为，面对这样的网络，中学生一定要擦亮双眼，自觉抵制不良信息的负面影响，同时自己也要做到诚实交流，不欺诈他人，不沉溺于虚拟时空。 　　2．加强校园网络信息管理，营造健康向上的网络环境。 　　学校可以建立一个校园网，并专人负责德育教育。以开展多种活动的形式让学生参与进来，如网上心理咨询，网络生活之我见征文，网上师生互动等，让健康的信息占领学生的网上生活，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观。 　　 　　二、从全局把握，构建适合信息技术教育的教学模式 　　 　　高中信息技术教育具有明显的实践性特点，强调“面向应用，实践为主”的指导思想，这就要求信息技术教师首先要转变教育观念，与时俱进。建立平等和谐的师生关系，教师在充分尊重学生人格，关注个体差异的基础上，积极与学生互动，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。从全局的角度把握，我们可以从以下几个方面着手： 　　1.因材施教，分层次教学 　　信息技术课从一开始就面临这样一个问题，那就是由各种原因引起的学生基础参差不齐，学生学习时对信息技术的领悟也有很大的差距，现代教育也承认学生是有个体差异的。分层教学是解决这个问题的最好办法，也就是因材施教。要到这一点，首先要对”材”有很清楚的认识，著名教育家陶行知曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。老师可首先采取个别提问、集体提问或问卷调查等多种形式，从中了解学生在中学时的学习情况以及个人对计算机的兴趣和爱好。然后根据学生反馈的信息，在充分尊重学个人意愿的前提下，将学生分为A、B两类，A类学生是有一定基础、操作能力较好的学生，而B类则为操作能力相对弱或者或需要从零开始的学生。教师在教学过程必需时刻注意这一点。细心准备教案，将教学内容分为基础和提高两部分，对B类学生，要求他们能模仿老师，完成基本的操作；而对A类学生，要求他们在完成基本操作之外，能触类旁通，进一步学习“提高”部分的内容。在课堂提问时，教师应从实际出发，较简单的问题应该让基础差的学生回答，使他们也有机会和老师、同学进行交流。同时，给基础好学生的问题应有适当的难度。在学生上机实践时也应作好个别指导。总之，教师要把握好目标分层、作业分层，教学分合有序、学生协作互助的原则，使不同层次学生都能享受到学习的快乐。 　　2.任务驱动和分组教学相结合 　　任务驱动教学法由教师根据当前教学主题（目标）设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。在此基础上，教师也以任务方式引导学生边学边练（做），实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能之目的。?“任务驱动”教学方法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法, 这种教学方法由简到繁，逐层深入，便于学生循序渐