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中学化学课后复习常用的策略例谈 　　课后复习是一种重要而有效的学习方式。在化学学习中，不少学生忽视课后复习。他们认为完成了作业就是一天学习的结束，所以课后总是急于完成老师布置的作业。但是由于新学的知识还没有完全内化，因此作业的效率较低，直接影响知识的结构化、条件化和自动化的水平。他们即使能勉强完成作业，也难以将所学知识长久保持并灵活运用。 　　为了提高教学效果，教师应经常组织并要求学生加强对所学知识的复习，达到强化记忆、巩固知识和形成技能的目的。如何才能科学而有效地复习？深入探讨和研究复习的策略，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要的意义。 　　一、化学课后复习离不开重复性策略 　　所谓重复，就是对已经识记过的学习内容进行再学习、再加工，使信息保持在长时记忆系统中的学习方式。课堂学习的主要任务是在教师的指导下，初步理解和识记所学知识，而课后复习的主要任务则是加深理解和巩固当天学到的知识，发现、弥补知识上的缺陷，获得新的认识和体会，达到“温故而知新”的目的。 　　（一）尝试回忆 　　尝试回忆指不看教材笔记，在脑子里象放电影一样独立地把教师课堂上讲授的内容进行回忆，并不断对自己提问：“这节课老师主要讲了哪些内容？哪些自己已理解掌握了，哪些还不懂或不完全懂？”如果能够顺利回忆出课堂上老师所讲的主要内容，则说明听课效果较好；反之，则要分析原因，采取相应补救措施。实践证明，长期坚持尝试回忆，不仅可以及时检查当天听课的效果，还可以养成动脑思考的习惯，增强记忆力。 　　（二）阅读教材 　　教材是学生学习最重要的材料，一定要仔细阅读、认真钻研。很多时候在尝试回忆中想不起来的地方、搞不清楚的问题，通过阅读教材之后很容易得到解决。在阅读时要注意：①根据尝试回忆的情况查疑除惑，有效分配心理资源。对不理解、未记住的地方则要多花功夫；②在书的空白之处做一些必要的批注，如记下简要的体会、便于记忆的提示性语言，以便今后能迅速从这些批注中得到启示和回忆的线索。 　　（三）整理笔记 　　笔记本不应当仅仅成为上课的记录本，而要把它变成一份经过提炼加工的复习材料。为达到这一目的，在整理笔记时要做以下工作：①把上课时没来得及记下来的内容补上，使内容完整；②更正课堂上记得不太准确的内容，加深对知识的理解；③补充课本或教师讲课时的某些不足之处，将课后思考、资料查阅以及与同学讨论的心得写进笔记中；④把自己在课堂上的错误理解内容简要记上，以免重蹈覆辙……。整理好的笔记应该是一份知识线索清晰、重点知识突出、内容简明扼要的学习资料。 　　（四）展开联想 　　在学习活动中，经常会接触一些本身意义不强的学习材料，如化学元素符号、化合价等。记忆这些无意义材料的关键是将材料意义化。联想是由某一问题引发思考另一问题的心理过程，是客观事物之间的联系在人们头脑中的反应，是思维的一种属性。在学习中充分发挥联想的作用，不仅能够活跃思维，而且能够增加知识的有序性，形成牢固的知识网络，提高记忆效率。 　　1.形象联想。即充分发挥想象力，在无意义材料之间构建出鲜明、生动、奇特的形象，从而提高记忆效果，巩固知识。形象联想的方法主要有：①动态化——将静态的无意义材料想象成动态的关系。②夸张——通过把某事物夸大或缩小、增多或减少，使无意义材料之间建立联系；③结合——将甲事物与乙事物有机结合起来，形成一个新形象。如氢气（或一氧化碳）还原氧化铜的实验现象为：黑色粉末变成红色固体，通过联想可记成：“包公变关公”；实验中要先通氢气（或一氧化碳）再加热，实验结束后先熄灭酒精灯，继续通入气体直至冷却为止，可记成：“酒精灯迟到早退”。通过这样的联想，很快就把该实验的要点记住了。 　　2.谐音联想。即借助不同事物在读音上的相同或相似之处来进行联想，谐音可以将无意义材料变为有意义材料，使枯燥无味的材料变得生动有趣。如地壳中质量占前三位的元素是“氧、硅、铝”，可谐北方音为：“养闺女”。再如，金属活动性顺序表“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金”可谐音为：“嫁给那美女新铁丝千斤铜共一百斤”。需要注意的是，谐音联想中的谐音虽然有趣，但它只为我们有效地巩固知识提供了一个可检索的谐音线索，帮助我们在“音”和“义”之间建立起人为的联系，它不能代替对化学知识本身的精确感知。 　　3.歌谣口诀。对于一些难以记忆的材料可以通过编写韵律化的歌谣或口诀来帮助记忆。歌谣口诀往往语言精练、句式整齐、韵律和谐、抑扬顿挫、易于上口，容易记住。如盐类的水解，可编成口诀：“无弱不水解，有弱就水解，谁弱谁水解，越弱越水解，都弱都水解，谁强显谁性，同强显中性”。烷烃系统命名可编成口诀“选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，短线连；不同基，简到繁，相同基，合并算”。 　　二、化学课后复习应倡导练习性策略 　　课后练习