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中学数学教学中学生创新能力培养的策略 　　摘要：创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。因此，怎样才能培养出具有创新思维的人才，是包括数学教育在内整个教育面临的一个重大课题，是实施素质教育的核心之所在。 　　关键词：中学数学 创新能力 培养策略 　　 　　对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。创新能力包含很多方面，其中创新思维是其重点。课堂教学是培养学生创新思维的主渠道，每位教师都应利用好这一主渠道，在教学中有意识的培养学生的创新思维。 　　 　　一. 要善于创设创新思维的氛围 　　 　　中学生对事物和问题的认知和理解能力有一定局限性，在发表自己的见解时，生怕出错而招来同学和教师的嘲笑。教师在这个时候就要正确对待学生的错误，以免挫伤他们创新的极性。要和蔼可亲、满腔热情地去帮助他们，和他们共同分析出错的原因。鼓励他们大胆提出自己的见解，不要害怕出错。为他们创没创新思维的大氛围。只有这样，学生才会去独立思考，大胆提出自己的设想和见解，才会去主动创新，不断提高分析和解决解决问题的能力。在数学教学过程中，教师不但要经常为学生创设创新思维的氛围，也应善于抓住创新思维氛围出现的时机。我们在教学过程中，经常会出现这些情况：教师在指导解决问题时答案出现普遍性错误；学生主动提出自己遇到的疑难问题；同一问题出现不同深度的理解或用不同方法完成；一个问题出现多种答案并在学生问相互发生争执。象以上这样的时候就形成了一种创新思维的氛围，教师要把握好时机，因势利导，培养学生的创新思维能力。 　　 　　二.培养学生的创造思维能力 　　 　　1．培养学生的创造思维能力。(1)注意培养学生的观察力。首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导学生。再次，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。最后，要努力培养学生浓厚的观察兴趣；(2)注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素；(3)注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。在教学中，要通过题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。(4)注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。 　　2．重视解题教学，发展创新思维。创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露 　　客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终日的是 　　为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。 　　 　　三．注重基础知识引导．改进教学方法 　　 　　学生要具有创新思维，离不开必要的基础知识，学生对基础知识的获得，不应以教师的强行注入、学生的被动接受为途径，更不能以教师忙于四处搜集习题、学生大搞题海之战为手段。教师在教学中应尽量向学生展示基础知识产生的背景、思维的发生、发展过程、数学方法的应用，并使学生充分参与到教学活动中，从感性上理解、吸收基础知识的精髓。要做到这些点，师生应提前做好准备工作。特别是教师在准确把握课本知识重点的前提下，应首先挖掘与教科书中知识点有关的生活背景材料，并理清从生活背景材料到知识点之间的思维发展过程，搞清楚其中蕴涵的教学方法。教师要督促学生提前做好预习，特别是让学生思考课本中的知识点与自己的哪些生活经验有关系，并尽量找到两者的联系。学生由于在学习时不感到陌生，从而锻炼了思维，在潜移默化中掌握了方法。在教学过程中，教师要做好导航员，使学生的思维过程不偏离本节的知识点，从而顺利完成教学任务。教师一方面可把自己的思维与学生进行交流，向学生揭示其中的思维过程、教学方法；另一方面。教师可将学生考虑到的与本课无关的想法引导延伸到其他时间处理，甚至到其他科目上，使学生兴趣得到保护、思维得以延伸。 　　四．注重培养学生的“问题”意识和解决问题的能力 　　 “疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能实现创新。如果一个学生长期处于无“问题”状态，说明他思考不够，当然就无创新可言。可以说，创新始于“问题”。因此，要想培养学生的创新思维．就要启发学生大胆提问。1．要培养学生敢于问“问题”。首先，用名人故事教育学生提高对“问题”重要性的