中学数学目标导学“问题生成性”课堂教学的模式.docVIP

中学数学目标导学“问题生成性”课堂教学的模式 　　苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。”多年来,偏重知识传授和技能训练的教学方式,忽视对学生自主学习、探究精神的培养,学生主动性和创造性的发展受到限制。为此我在教学中进行了“目标导学”教学模式的研究。初中数学为了更好地深入研究这一模式,在新授课中展开了“自主探究”“问题生成性教学模式”的数学课堂教学模式的实验研究,旨在建立在教师的指导下,充分体现以学生为主体,使学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识的产生与发展的课堂教学新模式,它可以使学生学会在复杂的环境中运用科学探究的态度去认识、发现、创造,以适应未来终身学习的需要,获得可持续发展的基础。?? 　　1?弊灾魈骄课侍馍?成性教学模式的基本结构?? 　　1??1 创设情境,激趣导入 　　?ヒ?让学生积极主动的参与探究学习,积极尝试探索,不断取得成功,在很大程度上取决于教师新课导入设计的合理性程度。在探究教学中可运用设置悬念导入,创设生活情境导入,启发发问导入,游戏故事导入、复习引入导入、提前预习导入等多种形式,以达到质疑激趣的效果。?? 　　1??2 自主探究,合作交流 　　?ト妹扛鲅?生围绕探索的问题,自己决定自己的探索方向,选择自己的方法,也就是用自己的思维方式自由的、开放的去探索数学知识的产生和发展过程。然后学生在自主探究的基础上,互相交流各自的见解,展示个性思维方法与过程,小组相互讨论、分析与交流,在老师指导下反思在交流中的不足,使自己的理解更加丰富与全面,最后形成共识,进一步归纳、验证,形成数学结论。?? 　　1??3 实践运用,拓展创新 　　?ト醚?生运用探索到的新知识应用于实践中,解决简单的生活中的实际问题,教师要特别关注解决问题的过程以及知识的探究过程,并通过一些发展性、创新性练习或者开放性的活动,培养学生动手操作的意识和解决生活中实际问题的能力。?? 　　1??4 评价体验,关注全体 　　?ビ捎谘?生的学习基础、学习方式和个性潜质的不同,在学生的学习过程中会出现许多个性化的表现,教师要善于发现和发扬学生个性发展中具有独特价值的东西。为了促进每一个学生的全面发展,评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习中的变化和发展,帮助学生认识自我,建立信心,让他们体验成功,有成功感。在课堂的评价中,我们不仅关注学生学习数学学科的能力,包括感知数学材料形式化的能力;对数学对象、数和空间的关系的抽象概括能力;运用数学符号进行推理的能力;运用数学符号进行运算的能力;思维转换能力;记忆特定数学符号、抽象的教学原理和方法、形式化的数学关系结构的能力。同时还关注学科以外的方面,包括对数学的学习兴趣;参加数学活动的态度,与同学合作交流的能力,主动探究的能力等等。?? 　　2?笔笛榈牟呗元? 　　2??1 优化教学策略,培养学生的问题意识 　　?ソ淌σ?让学生自主探究,应首先培养学生的问题意识,教师要更新教育观念,明确提问不仅仅是教师的权利,更应该是学生的权利,而且学生自己发现的问题更贴近学生自身的思维实际,更能引发其探索。培养学生的问题意识首先要营造和谐氛围,教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围,学生就会主动思考,勇敢提出各种问题;其次教师可创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索知识,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开;在课堂上教师要给学生表达自己想法的机会,经常给学生提供合作交流的机会,让学生互相质疑或向教师提问,特别是对学生提出具有创新性的问题要给予积极的评价。?? 　　2??2 创设情境,为学生营造自主探究的氛围 　　?バ巳な亲詈玫睦鲜Α４丛煨运嘉?成果的获得无一不是在对所研究的问题产生兴趣的状态下获得的。入情入境的教学,能吸引学生学习的注意力,激发学生的学习情趣,能充分调动学生自主学习的积极性、主动性,教师在教学过程中可创设“问题情境”、“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境”等增强学生探究的乐趣,提高探究效果。假如一个人对他所从事的工作或研究的问题毫无兴趣,甚至拿起问题就感到索然无味,那当然就不能集中注意力,全神贯注地进行思维,也不可能入迷,当然就不可能产生或得到创造性思维成果。?? 　　2??3 加强学法指导,提高学生自主探究的能力 　　?フ莆照?确的学习方法,形成良好的学习习惯,是学生学会自主学习,提高自主探究能力的关键。 　　??3?笔笛榈奶寤岐? 　　3??1 自主探究教学模式对培养学生自主学习的能力、创新意识和实践能力具有明显的效果 　　?バ驴纬谈