中学新诗单元教学的设计.docVIP

中学新诗单元教学的设计 　　一、设计思路 　　 　　新诗教学对香港中学老师一直是极大挑战，无论是选材、设计教学过程，还是指导学生评析作品，有的老师都会感觉无从入手。但新课程的发展十分重视培养学生的创新与想象能力，新诗教学也的确给了学生较大的学习空间。教学新诗时如果能够达到通过优美的文字、抑扬的节奏、丰富的内容，引导学生欣赏并积极写作新诗的效果，就是成功的。 　　若要围绕赞颂人间真情这个主题选择教学内容，歌颂母爱的作品必为首选。历来不少诗人以优美的文字、真挚的情怀，歌颂母爱的伟大无私。母亲是最值得尊重和感恩的人，儿女从孩提呱呱坠地而至长大成人，无时无刻不活在母亲的庇护下。母亲的臂弯是最安全的地方，而且在任何情况下，母亲都支持、安慰孩子，不离不弃。我们都感受过母爱的力量。但如何将这份对母亲的感激化为诗歌，那就必须细细品味本单元为各位同学阐释“母爱”的诗歌了。通过循序渐进的教学步骤，同学们更容易掌握蕴藏无穷真爱的诗句，然后为母亲献上一首爱的诗歌。 　　我们选用“母爱”为主题，旨在以主题的形式组织单元教学，让学生较易掌握整个教学内容及过程，这个主题的新诗也可配合品德情意教学，让学生有较大的想象空间，而且与学生的生活经验结合较紧，无论教与学均较易入手。在选材方面，这个主题的诗歌数不胜数，老师可选取适合学生程度的材料，由浅入深，循序渐进。 　　教学设计共分五个阶段，包括第一阶段――引入主题，第二阶段――指导朗读，第三阶段――理解及分析，第四阶段――新诗创作，第五阶段――新诗评点。每一个阶段必须依次完成。第一阶段主要引起学生学习新诗的兴趣，以生活化的题材激发他们对母爱的感受，引起共鸣，从而让他们投入教学活动。第二阶段是指导朗读，新诗教学着重节奏，让学生从朗读中感受新诗的内容也是必需的。之后进入第三阶段，进一步引导学生理解及分析新诗。这部分可由老师视学生的程度而调节，也可先与学生讨论内容，让学生发表意见。第四阶段是新诗创作，鼓励学生在接触新诗后，尝试自己写诗。老师可个别辅导，了解学生的能力和困难，而且要重质不重量，不要让学生感到写诗的压力。最后一个阶段可以作为学生的家庭作业。在学生了解新诗的写作理论后，最主要的并非训练每个学生成为诗人，而是让学生具备分析及欣赏新诗的能力，通过新诗评点练习，学生可以用较客观的态度分析诗作。 　　由现象图示学发展而来的“变易学习理论”认为。学习的过程需要把新的事物放在学习者原来所具备的某个背景中加以比较、区分，识别出这个事物的关键特征，然后逐渐对事物产生新的认识和体验。本主题单元的设计正是借鉴和参考了这一学习理论，帮助学生有效地学习新诗。下文每个阶段都附有一个“变易图示”，以方便读者对照理解这一理论。 　　 　　二、教学过程 　　 　　(一)引入主题 　　教材内容――林焕彰《妈妈真好》： 　　妈妈把洗好的衣服， 　　晾在有阳光的地方； 　　干净的衣服摆动着， 　　像跳舞一样， 　　好像是在说： 　　妈妈真好，妈妈真好。 　　 　　选材构想：选择《妈妈真好》作为新诗教学的引入，是因为这首诗主题集中、明确，思想统一，而且精练自然，作为教学范例最贴切。我校的学生全为女孩子，她们的语文程度不错，但对她们而言新诗是较为陌生的表达形式，所以在选材时要由浅入深，让她们容易接受和掌握。《妈妈真好》正好切合教学的需要，初二年级十三岁左右的女孩子身边最亲密的人莫过于妈妈了。这首简洁的童诗，主要表达对妈妈的感谢，非常容易让学生感同身受，产生感情的共鸣。 　　教学重点：让学生掌握诗歌的特点。 　　1　在内容方面：运用了丰富的意象。诗人通过妈妈每天为我们洗衣服，将妈妈对孩子的爱行动化、形象化；同时也通过衣服的干净、整洁，赞美妈妈真好。 　　2　在艺术特点方面：诗人运用简洁明快的文字、贴切的比喻带出主题。诗的末句重复“妈妈真好，妈妈真好”，加强了诗的味道，也能体现新诗的最大特色：节奏美。 　　启发想象：虽然《妈妈真好》只有短短六行，但当中带出的深意却非笔墨所能形容。而且给予孩子很多想象和讨论空间。借着这首童诗，老师问学生：“除了帮我们洗衣服外，妈妈还帮我们做些什么?”学生的反应非常热烈。“烧饭”“清洁”“温习功课”“烫校服”“买东西”等全是学生的答案。《妈妈真好》让她们一再体会妈妈每天为我们辛劳的付出，虽然看似小事，但我们也要表达从心底流露的谢意与感激。 　　 　　(二)指导朗读 　　教材内容――冰心《纸船――寄母亲》： 　　我从来不肯妄弃了一张纸， 　　总是留着――留着， 　　叠成一只一只很小的船儿， 　　从舟上抛下在海里。 　　有的被天风吹卷到舟中的窗里， 　　有的被海浪打湿，沾在船头上。 　　我仍是不灰心的每天的叠着， 　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。