中学武术教学的方法的研究.docVIP

中学武术教学的方法的研究 　　摘 要：武术作为传承民族文化、弘扬民族精神的载体进入学校，它具有文化教育、强身健体的功效。通过对武术教学方法的研究，剖析武术教学中存在的问题，提出优化武术教学方法的策略和建议，以期待好地促进中学武术教学工作的开展。 　　关键词：中学； 武术教学方法 研究 　　一、 前言 　　武术是中华民族宝贵的文化遗产，蕴涵了丰富的传统文化，注重内外兼修，具有文化教育、强身健体的功效，是我国中学体育教学的一个重要组成部分。2004年4月，国家中宣部与教育部联合下发《中小学开展弘扬和培育民主精神教育实施纲要》中，就明确提出“把中国传统文化―武术，纳入中小学体育课教学内容”。在中学开展武术课程不仅有利于继承和弘扬优秀文化遗产，让更多的国人了解武术的悠久历史，了解灿烂的武术文化及其内涵，而且对于增强国民体质有着极其重要的作用。 　　然而在目前的中学武术教学中，过多重视技能传授，淡化武术文化教育的功能，武术教学方法相对落后，造成了学生喜欢武术却不追寻武术，更不喜欢上武术课的现象。本文从武术的文化教育功能入手，对中学武术的教学理念、教学方法与手段等问题进行论述，试图将传播武术文化与学习武术技术有机结合，体现以文化传承带动技能学习的新理念，为优化武术的教学方法提供指导和理论参考，并对传承民族传统文化，发展和普及武术运动起到积极的作用。 　　二、 武术教学方法的概念 　　武术教学是师生为完成一定教学任务共同参与的活动，是一个由教师指导、学生练习，在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再练习、不断提高的活动过程。教学活动是包括教师的教和学生的学的双边活动，它们之间相互联系、相互作用。教学方法是为达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。武术教学方法包括教法和学法两个方面的方法系统。如教师进行讲授，要求学生思考、讨论和记录；教师进行示范时，学生要进行观察、模仿、体验等，教学方法充分体现了师生在教中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点。虽然，在某些情况下，以教师的教为主，但是学生的学习也是不可缺少的。 　　三、 中学武术教学方法中存在的问题 　　1. 忽视武术文化的传承 　　在“健康第一”的学校体育指导理念下，时下的武术教学不得不适应学校体育的要求，一直扮演着“体育”的角色，主要是传授健身知识和体育运动技能。并在强势体育项目的冲击下，使得蕴涵着丰富传统文化的武术在体育课的夹缝中艰难前行。人们对待武术一如对待西方体育项目一样，从教学理念、教学方法和手段等方面也逐渐与西方体育价值观相契合，致使武术逐步成为失去内涵的肢体运动。目前的中学武术课过于注重武术技术动作的传授，一味强调对动作的架势、出拳的速度和力量的追求，弱化了武术的拳理、拳意，忽视了武术内外兼修的传统。本应贯穿于武术教学始终的武德教育，更是在体育课的夹缝中艰难前行。忽视了武术文化的传承，学校武术教学已经偏离了其武术文化传承的意义，文化教育、特别是武德教育的缺失已经成为学校武术教学中存在的突出问题。 　　2. 教学方法过于单一，教学方式缺乏创新 　　教学方法过于传统，教学方式缺少创新。中学武术课受到传统体育教学思想的影响，“以老师为中心”贯穿教学的始终。教师为了完成教学任务，大都采用“灌输式”、“填鸭式”教学，更多的是采用教师的示范与领做，学生精疲力竭地模仿，没有足够的时间来消化与吸收和形成记忆，很少运用娱乐性、对抗性和多媒体教学等教学手段，教学方法过于单一，形式单调，压抑了学生活泼好动的天性。以教师为中心的教学方式，没有充分发挥学生的主体性作用，限制了学生的自主性和创造性的发展，不能有效地调动学生主动学习的积极性和满足学生对武术技能的不同需求，学生只能按照教师的意图进行被动学习，容易使学生感到教学的强制性而产生厌学情绪，更不利于培养学生的创造性思维和创造能力，影响了教学效果。 　　3.不能充分体现武术教法的特殊性 　　由于受西方体育思想的影响，武术教学的方法被模式化，教师采用相对稳定和熟练的体育教学方式来对待武术教学，注重身体素质和体能的训练与提高，而忽视了武术不同拳种的特色，武术教法的特殊性体现不足。武术的不同拳种不仅是技术，也蕴含着创造者和延续者的思想，具备着不同的风格特点。长拳的舒展大方、闪展腾挪，太极拳缓慢柔和、绵绵不断，不同动作的技击特点、攻防含义、快慢节奏、手眼的神韵等等，都与其他项目有着很大的差异。采用相同的体育方式进行教学，容易使武术教学变得难学、难练，倾向体操化，造成学生仅仅掌握动作的外形，而不能充分理解拳种所蕴含的文化特色，最终导致学生喜欢武术而不喜欢上武术课。教学过程中忽视武术的本质特征，缺少生动的攻防讲解，而这一部分恰恰是武术的精髓，更是学生所期望的。 　　四、优化中学武术教学方法的策略