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中专数学主体性教学的研究基本 　　摘要：中专学生由于自身的特点更加需要开展数学主体性教学，开展中专数学主体性教学需要正确的师生观、教学观和学生观。 　　关键词：中专数学 主体性教学 教学策略 主体能力 　　 　　一、中专学校开展数学主体性教学的必要性 　　中专学校数学教学受传统教学模式的影响，教学过程中教师教法单一，师生之间缺乏互动。中专学校教学目标定位注重职业技能教育，基础数学教育地位降低，学生对数学学习缺乏兴趣。中专学生学习基础整体较差，学习的主动性差，思考能力，动手能力，表达能力不佳，缺乏探索能力和创新能力，这种状态对中专学生的继续学习或者进入社会就业都极为不利。随着现代社会的发展，素质教育和加强中等职业教育的提出，迫切需要改革传统教学模式，具体措施之一便是开展数学主体性教学。 　　在中专的课程设置中，数学是一门重要的基础学科，是其他任何学科所不能代替的。它为中专毕业生进一步学习现代科学技术或者直接参加社会主义的建设，提供必要的数学知识和数学技能。但是数学具有广泛的应用性、逻辑上的严密性和高度的抽象性的特点，因此中专学生主体性水平的发挥影响学生对数学知识的理解和掌握，并影响中专学生其他意识和能力的提高。主体性教学本身不仅着眼于中专学生近阶段发展，更着眼于中专学生的未来发展，有助于学生主体性水平的发展和提高，从而促进学生整体素质的提高，在数学教育中学会自立，学会探索，学会创新，学会沟通，从而获得对终身发展有益的知识和能力。因此培养学生的发现能力、创新能力和实践能力必然要求主体性教学。 　　 　　二、中专学校开展数学主体性教学应注意的几个问题 　　1．如何正确处理教学中教师和学生的关系？ 　　中专数学主体性教学是教师和学生之间的双向活动，教师的主导作用与学生的自觉性和积极性两者缺一不可，并且是相辅相成。 　　学生的自主学习要在教师的指导下才能实现，要把以“教”为重心转到以“学”为重心上来，克服教师“主宰”一切的现象，转变和激发学生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣和坚强学习意志。教师在教学过程中所起的作用是主导作用，体现于教师在教学过程中自始至终要从中专学生的实际情况出发来组织教学活动，采取教学措施，学生的主动性才能最大限度的得到发展。 　　学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。学生对学习的自觉性和积极性来自他们的学习动机，学习动机是一种学习的需要，或者是一种愿望。但学习动机不是天生的，是在学习的过程中和教育的影响下形成的。教师有责任启发学生明确学习的目的，从而使他们形成正确的学习动机。只有学生有了学习的自觉性和积极性才能为教师发挥主导作用提供有利的条件。 　　2．教师提高中专生数学主体性的教学策略有哪些？ 　　在教学设计、教学组织、教学实施、教学评价等各个环节、各个方面都要调动教师和学生的主动性、能动性、参与性，使学生在活动中得到发展。教师在教学设计时综合考虑教学目标、教学环境、教学设备、学生的现状和心理特征等，让学生积极主动参与到教学设计中来。在教学的组织和实施中，可以把课堂内教学与课堂外教学结合，把班级集体授课与小组合作学习、个别辅导结合起来，把教材抽象内容与实际生活联系起来，把知识的传授与学生智力的开发、道德的培养、审美的体验等结合起来，把教师的活动与学生的活动结合起来，使教学活动丰富多彩，学生的主体意识和主体能力得到培养和提高。 　　在教学过程中增加学生动手操作活动。教师要善于把“书本中学数学”转向“生活中做数学”。学生只有自己动手动脑才能真正参与到学习中。教学活动中教师应鼓励学生动手制作和使用学具。例如:学习轴对称的概念时制作等腰三角形，沿着底边上的中线对折，可以更好地理解轴对称的概念;学习圆锥体的体积公式时，可以让学生动手制作等高等底的圆锥和圆柱，让学生想办法（例如装水）来验证它们体积之间的关系，得出圆锥体的体积公式。随着制作进程的发展，学生对数学理论有了更深的理解，提高了学生积极参与数学学习的主动性，提高了学习效果。 　　在教学过程中鼓励学生积极答问质疑。数学思维从问题开始，问题是数学的心脏，数学学习的核心就是培养学生数学问题解决的能力。于是在教学中就有意识地从数学问题开始，数学问题贯穿整个数学课堂中。首先，教师要转变“讲得越多，效果越好”的传统观念；其次，教师要精心准备问题，积极引导学生质疑。教师应合理设置问题情境，用数学问题创设情境，联系学生所学专业、生活实际创设情境，揭示数学知识中蕴含的美学因素创设情境；最后，教师要给学生营造一个宽松、有趣的思考环境。对待学生在学习和课堂上出现的问题，作为数学教师要以自己的真诚和耐心帮助学生找出问题，鼓励其建立起学习的勇气，多发现其进步之处并给予及时的表