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CDIO的模式下的项目化教学 　　[摘 要]本文根据CDIO教育模式的内容和标准，结合黑龙江建筑职业技术学院建筑工程技术专业多年来的教学实践经验，对高职建筑工程类专业CDIO模式下项目化教学的应用进行探索和研究。 　　[关键词]CDIO 项目化教学 职业教育 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0202-01 　　【分类号】：TB-4；G642 　　建筑行业的快速发展，使用人单位对毕业生理论知识的扎实度要求越来越高，对毕业生的实践技能也提出了更高的要求。学生如果在学校能尽快把理论知识和实践技能相结合，就能早日适应生产单位的需要。为了解决学生实际动手能力较弱的问题，高职院校纷纷推行新的教学模式，并寻找与之相适应的教学方法。基于CDIO模式下项目化教学是以CDIO理念为指导，以培养适应速度快，专业知识扎实，个人职业技能素质高和团队协作能力强的专业人才为目标而开展的项目化教学。 　　一、CDIO教育模式的内容和标准 　　CDIO大纲涵盖了一个合格毕业生应具备的科学技术知识、个人能力和素质。大纲共分为4个层面，包括：（1）技术知识和推理能力；（2）个人能力、职业能力和态度；（3）人际交往能力，团队合作和交流；（4）在企业和社会环境下构思、设计、实施和运行系统方面的能力。 　　CDIO 教育模式提出 12 条标准，主要包括教育的背景环境、课程计划的设计与实施、学生的学习经验和能力、教师的工程实践和教学能力、学习方法、实验条件以及评价标准。具体内容如下： 　　（1）背景环境：采用“产品、过程、系统生命周期的原理，即构思、设计、实施、运行”作为教育的背景。它是一个可以将技术知识和其他能力的教、学、做融为一体的一个教学环境。（2）学习效果：与专业目标一致，把这些知识、能力和态度列为预期的教育结果，规定了学生毕业时应学到的知识和应具备的能力。（3）一体化课程计划：一体化课程计划要给学生提供一种学习经验，这些学习经验不仅让学生学到相互支持的各种学科知识，而且有明确的计划能让学生在学习过程中同时获取个人、人际交往能力，以及产品、过程和系统建造的能力。（4）工程导论：导论课程通常会是最早的必修课之一，它为学生提供一个工程实践的框架，大致勾勒出他们的工作任务和职责，以及如何应用专业知识来完成这些任务。学生通过解决简单的问题和设计练习以独立或团队的形式参与工程实践，引导学生对工程的兴趣，并为工程能力培养打下基础。（5）设计实现的经验：在课程计划中包括两个或更多的设计实现的经验，使学生在由浅入深的项目中逐渐适应工程实践、使他们的理论知识和职业兴趣联系起来。（6）工程实践场所：能支持和鼓励学生通过动手学习产品、过程和系统的建造能力，进行专业知识学习和社会学习。在这里学生不仅可以自己学习，还能相互学习并能进行团队互动。（7）一体化学习经验：同时学习技术基础知识和工程能力的经验，将学科学习和工程职业训练融合在一起。（8）主动学习：主动学习方法让学生致力于对问题的思考、分析、判断和解决。包括合作和小组讨论、讲解、辩论、提问、学习反馈，模仿工程实践进行如设计――实现项目、仿真、个案研究等经验学习。这样的学习不仅能让学生学到更多，而且能让他们认识到该学什么该如何学，并帮他们养成终身学习的习惯。（9）提高教师的工程实践能力：为学生做好榜样，采取行动，提高教师的个人、人际交往能力。（10）提高教师的教学能力：运用主动学习、体验式学习以及评估学生的学习方面提高教师教学能力。（11）学习考核：考核机制对学习有直接的导向作用，考核方法包括笔试、口试，观察学生的表现，学生的回顾总结、作业、互评和自评等多种形式。（12）专业评估：专业评估是对CDIO的实施进展和是否达到既定目标的一个总体判断。这种反馈是对改革计划实施自身的评估，确定实施的效果和达至预期目标的效率，促进持续改进。 　　二、CDIO模式下的项目化教学 　　项目化教学是“行为导向” 教学法的一种，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。这种教学方法首先要确定与现实紧密接触的项目，根据学生自身情况选择合适的任务，使学生自主的、有针对性的进行学习。在学习过程中，逐步实现教学目标，使学生综合能力得到锻炼和提高，最终的考核评价方式注重学习过程和最终成果两方面，与传统的学科教学模式相比，学生全程参与整个任务的完成过程，使综合素质得到提高。因此，将CDIO教育模式与项目化教学相结合，在学习过程中可以将理论知识融入项目，让学生体会到知识的运用过程，逐步使学生提高实践能力和综合应用能力。 　　3.1 推行工学结合的项目教学法 　　我院在多年实践的基础上，按照“校企合作”进行专业建设，企业参与从专业设置到课程开发与实施的全过程，构建基于工作过程的系