中学英语阅读教学的方法初探.docVIP

中学英语阅读教学的方法初探 　　【摘 要】英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而,传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式,教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。?? 　　【关键词】阅读教学 语篇教学法 图式激活法 复述课文法?オ? 　　 　　一、传统英语阅读教学的弊端?? 　　在传统英语阅读课上,教师占有绝对的主导地位,他们根据自身的知识、经验、思维方式和理解方式把握阅读课文,学生只是被动或被迫地接受教师的理解,并不能进行真正的阅读训练。大部分教师比较重视对学生进行语言点的讲解,如讲解单词、短语和句法,阅读课变成了语法分析课或单词讲解课,忽视了阅读能力的培养。根据上下文推断词义、略读和跳读、预测等阅读技巧得不到提高,了解上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等不被重视。长期下去,学生习惯于分析语言的细枝末节,不重视对语篇的整体把握,阅读理解能力得不到提高。?? 　　二、新型英语阅读教学方法?? 　　1、语篇教学法?? 　　语篇教学法,顾名思义就是从语篇分析入手,把语篇作为一个整体来考虑,引导学生越过逐词辨认及对译阶段,直接进入篇章的理解分析,最大量的获取和掌握文章所传递的信息,改变传统教学模式。根据这一理论,教师在教学中应首先将注意力集中于引导学生抓住篇章的主题和中心思想,然后讲解和分析词汇、短语和句子的意义。语篇分析以篇章为基本单位,从篇章的整体出发,先分析理解篇章结构,然后句子与句子之间,段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯,从而使学生具有通览全篇的能力,掌握文本的主题,同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用。?? 　　采用语篇教学法可使学生摆脱对教师和教材的依赖性,改变以往在课堂上只听不问,只记不说的习惯,使他们从词汇和句子中走出来,转为根据文章体裁、课文信息来分析、判断、综合语篇大意,达到提高阅读的速度和理解能力的目的。?? 　　2、图式激活法?? 　　图式激活法,就是运用图式理论,采用交互式阅读法,激活学生的背景知识,指导学生进行阅读训练。所谓“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式,是大脑对过去经验的反映或积极组织,是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息融进学习者所接受的具体信息填充后,图式便实现了。这些图式随着学习者视野的开阔、经验的积累而得到扩展和修正,并不断给学习者提供一种参考,是其对所获得的信息进行联想、制约和理解。因此,教师在教学过程中,不仅要传授知识,更重要的是激活学生头脑中已经储存的知识结构,使新信息更容易被理解和吸收并融入到已有的图式中,产生新图式,丰富头脑中图式的内容,从而能正确的理解所学的新知识。?? 　　图式激活法在英语阅读中的使用很广,可以通过利用插图、标题、主题句或关键词培养学生对阅读材料的预测能力。英语教材中,基本上每篇课文都有插图,利用插图让学生展开想象,唤起学生的阅读本课文的欲望。课文的标题体现了文章的主旨以及作者的写作意图。主题句的特点是结构简单,用词普通,它涵盖着段落的议题和中心思想。根据主题句往往可以预测整段的内容,将各段的主题句进行归纳便可得到整篇的梗概。关键词是与文章主题思想紧密相关的词语,能激活图式。要锻炼学生的预测能力,背景知识的积累和读后阶段的总结是必不可少的。?? 　　3、复述课文法?? 　　复述课文,是指让学生把课文的内容用自己的话说出来,一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。这种方法比一般所采用的课前预习几道思考题有效得多。因为面对思考往往会出现这样几种情况:或能在书本上找到现成的答案,学生不费吹灰之力,达不到思考的目的;或有一定的难度,则学生一句“我不会”就全盘否定了教师的辛苦设计。而采用复述课文这一方法,就杜绝了学生说我不会的可能性。?? 　　复述课文比较适合旨在培养学生的阅读能力、理解能力、口语能力和初中阶段的英语教学中,但到了高中阶段,课文中的阅读多是关于不同国家的民族思想文化、风俗习惯、语言环境、人物传记、历史故事、科学读物、新闻报导等,篇幅较长、内容较多,不太适合在课堂上进行复述。复述课文是提高阅读能力的一条好途径。?? 　　三、阅读方法的选择?? 　　对于初中阶段英语水平偏低的学生,掌握语篇分析法是十分实用实际的,但这一方法只适应于某些类型的文章,比如对某件事情发展过程的介绍、游记、历史事件、名人伟人的生平等文章,就能帮助读者较清晰地理清文章的顺序脉络。而对于一些有关不同地方语言、文化、风土人情的比较、地理位置的介绍、描述现在或未来社会风貌等文章,这一方法就作用不太明显了,恰似英雄无用武之地,而让学生了解更多古