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中学数学教学评价优化的策略的探讨 　　摘 要：随着新课程改革的深入开展，各个学校都倡导采用多层次、多角度的评价，但是由于长期受到应试教育的影响，还有不少教师将学生的考试成绩作为评价学生学习能力的重要标准。为了更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平，寻找改进教学依据，帮助教师摆脱考试排名的阴霾，为学生提供改善学习的机会。在本文中，笔者分析了科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义，还提出了优化中学数学教学评价的策略。 　　关键词：中学数学 有效胶靴 评价优化 策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0147-01 　　数学是一门比较严谨、逻辑思维比较强的学生，因此大多数的学生都觉得数学课堂教学比较乏味，还有部分学生平时的学习也非常用功，但是就是不能够考取理想的成绩，而往往是用考试成绩作为教学评价的唯一标准，这时候教师就会戴上有色眼镜看待学生，从某种程度来讲，不利于调动学生的学习兴趣。中学数学教学评价在提高中学数学教学质量，促进教学过程顺利进行，使学生对自己在数学学科方面的学习情况、学习态度、学习能力、学习方法等有科学的认知，同时，也使数学教师对自己的教学内容、教学目标、教学方法、教学成果等有明确的了解。 　　1 科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义 　　长期受到应试教育的影响，部分教师还是不能够转变自己的教学理念，不能够课堂交还给学生，而数学知识来愿意生活，新课改背景下，中学数学的教学任务已经不是将数学定理、数学公式等基本的数学知识教给学生，而是要引导学生完成知识的内化，不断地提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题，也就是说提高学生的实践能力。但是，大多数教师讲学生的考试成绩作为唯一的评价标准，不能够对学生有一个客观的评价，而中学阶段的学生对于教师的言语非常重视，这样以来往往会影响学生对于数学知识的学习兴趣。因此，作为一名新课改背景下的教师，要不断创新自己的教学理念，能够多层次、多角度的进行评价，不断提高中学数学的课堂教学质量。科学合理的教学评价，能够端正学生的学习态度，激发学生学习数学的热情和兴趣，同时使学生正确认知自己，助于寻找较好的学习数学的学习方法，还能够真实反应学生的对于数学的学习情况，利于教师提高、改进教学计划。 　　2 中学数学教学评价优化策略 　　中学数学的教学评价的意义建立在教学评价的科学有效性的基础上，教学评估科学有效的进行，才能达到应有的效果，否则，只是增加了教师和学生的教学负担。笔者依据自己多年的教学实践经验，提出了以下几个策略。 　　2.1 明确教学教学任务、遵循教学评价原则 　　教师在进行授课过程中，应该明确数学的教学任务，针对教学任务制定教学计划、教学内容，以学生的学习情况为中心，适应学生的学习需求。中学数学课堂教学评价应该严格遵循评价标准的原则，其原则包括：全面性原则―― 全面考虑学生的学习、心理、意志、兴趣爱好，考虑到不同学生都能全面发挥多层次的潜能；导向性原则―― 给学生客观、公正的评价，以起到公正、客观的引导作用，着眼学生的未来，为其打好基础；客观性原则―― 评价保准要客观、科学，多层次、全面的进行评价；有效性原则―― 教学评价要做到具有可操作性，能够达到师生间交流、沟通、互相监督的效果。 　　2.2 多角度进行评价 　　中学数学教学评价应该多角度、多层次、多元化进行，其中应该包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生与学生间的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的评价。评价还应该以多样性呈现，如：问卷调查形式、匿名投票形式、网上测评形式等。评价内容也应该涉及数学学科学习的全方面，对于学生评价的角度有学生的在数学课堂上的表现、对于数学学科的理解能力、对数学学科是否有兴趣学习等；对于教师评价的角度有课前准备工作质量、数学教学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数学思想的建立情况等。只有多角度、多元化进行评价，才能够使中学数学教学评价更全面、科学、有效，才能够更好地发现问题、改进方法，进而提高数学教学的质量。 　　2.3 要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责 　　在进行教学过程中，教师、学生、学校、家长各自担负着各自的职责，教师的职责在于教书育人，除了高质量完成教学任务外，还要对学生起到正确的引导，给予正确的评价以资鼓励、完善学生的学习情况。学生不言而喻就是全面学习，除了每天教师布置的学习任务外，还应该德智体美劳全面发展自己，成为全面型人才。作为第三方学校和家长，则应该起到管理、监督、后勤等工作，配合教师学生完成教学任务，完善教学评价也是职责之一，对于教学评价二者也起到直接操作的作用，保证教学评价的顺利完成。 　　2