中学数学教学实施创新教育的策略.docVIP

中学数学教学实施创新教育的策略 　　摘要：创新教育，要求教师必须更新教学思想，具有新课程理念。教师应是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，数学教学要摒弃讲公式、定理、题海战术，要转变观念，培养学生的创新意识，诱发学生的兴趣，培养学生走上创新的“轨道”。?? 　　关键词：数学教学；更新观念；培养创新 　　 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01 　　 　　江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发选的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”江泽民总书记还指出“今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。所以，作为教育工作者，要担负起时代赋予我们的光荣而神圣的使命，在教育教学工作中，要抓住时机，选准切入点，有的放矢地对学生进行创新教育，培养学生的创新能力。?? 　　下面就笔者在教学中的体会，谈一下数学教学中如何实施创新教育。?? 　　1.转变教学观，培养学生的创新意识?? 　　在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向“培养”活动。它表现为：①以教为中心，学围绕着教转，教师是课堂的主宰者。教学关系是：我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收，教代替了主动学，学生是被教者，而不是自己学动，更不用说会学了。②以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生独立思维的空间很小，难有自己的见解，创新能力很差，出现“高分低能”现象，难以适应时代的要求，所以 教师要转变教学观。?? 　　创新教育，要求教师必须更新教学思想，具有新课程理念。教师应是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，而非单纯的“解题指导者”；学生是探索知识的“主动建构者”，而非单纯的“模仿者”。在数学活动中，师生双方思考对方的想法，双方产生积极的互动，教师积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，而不是要求学生模仿和记忆。教师要了解学生的真实情况作为实际出发点，为学生的学习提供一个良好的环境，真正发挥引导者的作用。教师的这些作用至少可以在下面的活动中体现出来：?? 　　1.1教师引导学生投入到学习活动中，调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，当学生遇到困难时，教师应成为鼓励者和启发者：当学生取得进展时，要充分肯定学生的成绩，树立起学生的自信心；当学生取得结果时，要鼓励学生进行回顾和反思。?? 　　1.2教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用；要鼓励不同的观点，并恰如其分地切入学生的争论，在合作的过程中引导，使组织的过程成为学生讨论的过程。要评估学生的情况，以便对自己的教学作出适当的调整。?? 　　1.3要为学生的学习创造一个良好的课堂心理环境，包括情感环境、思考环境、人际关系等，让学生心灵处于舒展状态，“心情好，才能跑”，才能有效地开展数学活动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互激发、相互补充、相互促进，彼此分享思考的成果、经验、知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。按照这种教学观培养出来的学生，一定好思考、喜探索、肯钻研，自然而然地就把他们的创新意识培养出来了。?? 　　2.诱发探究动机，激发学生创新的兴趣?? 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们都深有体会。兴趣确实是一种奇妙的力量，它能让人从平淡中发现瑰丽，从困顿中奋然而起，它赋予人热情和毅力。所以，作为教师，要善于创设问题情境，诱发学生的探究动机，激发学生的创新兴趣。?? 　　在学习“幂的运算”时，首先询问学生：“大家知道一张纸的厚度吗？会进行测量吗？”一石激起千层浪，纸的厚度是多少？不知道，没记住，于是想方设法测量，结果得出了答案，取得了初步成功，来了兴致。于是根据测量结果知，一张纸的厚度约是0.006厘米，紧跟着问：“把这张纸对折后，厚度变成多少？”学生很快得出结果，兴致更高。又问：“对折20次厚度达到多少？”学生进行深思，答案不尽相同，于是进行争辩、讨论。这时学生兴趣已经很浓厚。就乘机提出一个更令人感兴趣的问题：“有人说，如果将这张纸对折43次可以到达月球了(地球和月球的距离约为385000千米)，你相信吗？”相信不相信，需要找依据，有了几次成功的体验，学生都满怀信心主动计算、验证。这里没有故弄玄虚，有的是实实在在的问题情境，有的是主动探索、热烈讨论的气氛。一切是那样的和谐，一切是那样的美妙，学生的思维自然地被问题所吸引。如果教师在教学中能经常地诱发学生的探索动机，激发学生的创新兴趣，笔者相信，