Chinese New Year制作及的应用.docVIP

Chinese New Year制作及的应用 　　2008年10月,邱洁苡老师在武汉参加第六届NOC活动决赛,并在优秀课件评选赛项中获得一等奖和“恩欧希教育信息化发明创新奖”,这取决于决赛时对现场制作及陈述与答辩环节的精准把握,更重要的是前期制作中注重提升课件的课堂实用性、课外拓展性和美工处理。 　　 　　● 课件特色与亮点 　　 　　义务教育阶段的英语课程,目的是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,帮助他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行实际交际的能力,为进一步学习英语奠定基础。而信息技术在创设教学情境、营造良好的语言学习环境、提供尽可能多的语言实践机会等方面,具有不可替代的优势。 　　正如我在一篇关于信息化的文章中所说,英语学科的课件目的就是展现情境,导入新课,激发兴趣;再现情境,指导操练,巩固效果;拓展情境,运用提高,增加容量。由于Chinese New Year这篇课文的内容是围绕中国的传统佳节春节展开的,我在制作本次课件的时候,特别注重课件的意境和语境设计,让学生感受到春节喜庆欢快的气氛,调动他们的生活经验,使之积极投入到语言学习之中。 　　我在制作课件时,还考虑到通过丰富的人机交互界面,让学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容,安排学习进程,充分发挥学生的认知主体作用,并通过及时反馈评价促使学生敢于发表自己的见解,培养学生主动参与的良好品质,让不同程度学生的英语交际能力都有所提高,形成学生继续进步的动力。 　　 　　● 教学内容分析与教学策略 　　 　　本次参赛的课件是深港版四年级英语教材的第九课Chinese New Year。由于这个题材并不局限于这一版本的教材,因此我经过悉心考虑,选择了摈弃教案,按知识点来设计课件。这使本课件具有积件式课件的特点,便于使用者根据自己的需要挑选其中的某部分来使用,体现了此课件的通用性。 　　现在的班级教学,学生人数众多,仅靠教师的“一言堂”肯定是不行的。新课标强调参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,要求充分发挥学习者自身的认知能力,强调在用中学、学中用。因此,在设计课件时应以“过程”为重要的设计目标,而多流程的交互应用,正是“过程”的具体体现,也为发散性思维的训练提供了好途径。 　　四年级的学生处于自我意识萌动的时期,英语课上好表现,但是又害怕失误。因此在课件设计上,我通过童趣十足的画面,熟悉的语境创设和热烈气氛的渲染,让学生在生动、有趣的环境中学习,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,先展示、再模仿操作。体现由浅入深、化难为易的思想,以达到优化教学的目的。 　　 　　● 设计思路及表现手法 　　 　　春节的习俗学生都了解,但要放在外语环境中来说、演、练,还是有一定难度的。同时,对于中、外重要节日、习俗、文化等方面的差异的了解,也是学生比较薄弱的环节。从这些角度出发,我在设计制作课件时主要考虑了以下几点。 　　1.要有利于教师对课件的创造性使用 　　设计课件前,我虽然已有自己的教学设计,但在制作的时候,我并不是按照自己的教学流程来制作的。主要考虑到,如果不能摒弃教案的话,这一课件便成为了自己的专属,不具有太大的通用性。而事实上,春节这一课题恰恰有着非常大的通用性。无论是哪种版本的教材,都无一例外地会有类似的课题。而且我国传统节日与国外节日文化的差异也是学生必须掌握的。所以在制作课件的时候,我尽量以各个知识点为单位,如一个节日活动过程的模拟、一个节日文化知识的介绍等,并且将每个知识点分别做成一个场景,便于分场景导出使用。这样一来,无论教材课程体系如何变化,教材版本如何变化,只要知识点不变,这个课件就可以应用于相关的教学活动中。教师在使用时可以根据自身的教学特点和个性来组织教学内容,也可以根据教学任务、教学对象、教学深度、教学时数来安排教学内容和顺序。 　　2.要利于学生用课件进行自主学习 　　教学课件的灵魂是教学性,脱离了教学性,就背离了制作课件的初衷。本课教学的重难点是关于春节活动的一些词组以及What do you do的句型问答。在制作课件时,我所考虑的,不仅是教师要利用此课件来教,更重要的是学生要能用此课件来学。因此首要的是创设问题意境,让学生将自己放在特定情境中。春节的气氛很容易营造,一个画面、一首歌曲便能构建情境。这时候再通过媒体或教师稍加指导,学生很快就掌握了重点词组的表达方式。 　　其次,是要用多媒体课件引导学生学习,从而提高学生处理、解决实际问题的能力。课件制作过程中,我不把大量的时间用于组织讲解教案上,而放在为学生提供学习所需要的各种资源上。根据本课教学目标,先分析哪些内容要用多媒体手段表达、用何种手段表达,再选择合适的多媒体对象类型,如文字、图像、动画等,