一个“搬水桶”活动串起一堂初三复习课教学的设计.docVIP

一个“搬水桶”活动串起一堂初三复习课教学的设计 　　教材分析 本节课是中考前的一堂复习课，内容是苏科版九年级上册第十三章《简单机械 功》的第二课时. 　　在本节课教学过程中，笔者通过“搬水桶”这一活动将功、功率、机械效率三大块的知识点串起来，用生活中的实例说明功产生的条件以及功和功率的含义，并通过各种效率的计算，了解提高机械效率的途径和意义，培养学生在生活领域中解决实际问题的能力. 　　学情分析 我校生源较好，孩子家庭条件优越，在学习上有较强的自信心，孩子最大的特点是在课堂上敢发问、敢回答，善于表达.另外，我校“小组合作式”学习已推行多年，课堂上的很多问题由学生讨论、讲解、评价，这种学习模式最大程度的锻炼了孩子的语言表达能力，有很多学生拿起教鞭俨然是一个“小老师”，所以在设计本节课时教者充分利用学生这一优势，将有些问题由学生来讲解、点评，教师做引领、点拨和总结. 　　教学目标 　　[知识与技能] 　　1.通过“扛水桶”图片的展示，回顾功的两个必要条件及功与功率的计算式； 　　2.通过“提水桶”方案的逐步优化，进一步了解机械效率以及提高机械效率的途径. 　　[过程与方法] 　　1.在交流和评价过程中，提高运用和估测能力； 　　2.在交流汇报过程中，提高语言表达能力. 　　[情感态度和价值观] 　　1. 通过“大饼”同学每天为班级搬水这件事，渗透将小事坚持做到底的意识教育； 　　2. 通过“人力”、“机械”、“电动”将水桶搬上楼的活动，引导学生感受科技的进步，体会物理在实际生活生产中的应用. 　　教学重点 功、功率、机械效率的计算方法. 　　教学难点 机械效率的计算方法. 　　教学器材 两套滑轮组演示装置 　　教学过程（教学实录） 　　片段一 　　展示四张图片：“大饼”同学将水桶从一楼扛到四楼教室.（“大饼”每天负责为班级搬纯净水桶，水桶很重，但是他毫无怨言.） 　　师：这是谁？ 　　生（很响亮的齐答）：大饼（“大饼”是同学给“大饼”起的昵称） 　　师：“大饼”同学将水桶从一楼搬到四楼教室，他对水桶做功了吗？ 　　生（齐答）：做了. 　　师：整个过程都做功了吗？ 　　生：没有，上楼的过程做了功，上了四楼就没有做功了. 　　师：能不能做详细的解释？ 　　生：人对水桶的作用力是人肩膀对桶的支持力，方向是向上的，上楼移动的距离方向也是向上的，所以做了功.上了四楼之后人是在水平面上行走，力的方向和距离的方向垂直，所以没有做功. 　　师：同学们能不能总结一下做功的两个必要条件？ 　　生（齐答）：力，力的方向上移动的距离.（板书） 　　设计意图：好的开头是成功的一半，笔者在上课开始通过 “大饼”同学 “搬水桶”上楼的图片展示，提出整个过程有没有做功，引导学生分析，最后总结出物体做功的条件.这样的开头能抓住了学生的注意力，进而能认真思考老师提出的问题，并且能积极地参与回答. 　　片段二 　　展示两张图片：两张都是“大饼”同学将水桶从一楼搬到四楼的图片，一次用时50 s，一次40 s. 　　师：通常情况下，“大饼”同学将水桶搬上楼需要50 s，有一次，他在搬水的时候铃响了，他三步做两步就跑上了楼，这次他只用了40 s.请问他两次做的功有什么相同之处和不同之处？ 　　生：两次做的功都一样多，但是第二次做功的时间短，所以第二次做功比较快. 　　师：我们以前学过一个物理量来表示做功的快慢的，是哪个物理量？生：功率. 　　（复习功率的概念、物理意义、公式、单位） 　　师：下面我们一起来估算一下“大饼”搬水上楼的功率. 　　例1 估算“大饼”同学将水桶从一楼搬到四楼的所做的总功功率为 　　A.15 WB.150 WC.1500 WD.30 W 　　设计意图 本环节的设计以同一位同学花不同的时间搬水桶为情境引出功率，这样的引入学生觉得很亲切、自然，乐于回答老师接下来提出来的问题. 　　例1是一道估算题，是近几年中考常见题，也是学生很容易失分的题目，本道题目部分学生在计算时审题不清，没有理解总功功率的含义，仅仅计算了对水桶做的功，忽略了克服人自身重力做的功. 　　片段三 　　展示图片：“大饼”同学（体重约60 kg）将水桶搬到四楼的图片，仇同学（体重约100 kg）将水桶搬到四楼图片. 　　师：平时都是“大饼”同学搬水，有一天，班上水桶里面的水没有了，恰巧“大饼”同学不在教室，另外一位同学仇逸洋（该同学个头很高也很胖，体重约100 kg）去搬水，请问同学们，同样将一桶水从一楼搬到四楼教室，他们做的有用功和总功相同吗？ 　　生：他们做的有用功一样，因为都是将一桶水从一楼搬到四楼，对水桶做的功一样，但是仇逸洋比较重，克服自身的重力做的功比较多，即额外功比较多，因此，仇逸洋做