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C程序的设计教学的模式的探讨 　　摘要：本文指出了C#语言教学中存在的一些问题，探讨了C#教学中所采用的教学模式，强调了培养面向对象的编程思想和正确的教学方法在C#语言教学中的重要性。 　　关键词：C#程序设计；面向对象；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　1C#语言教学中面临的问题 　　 　　作为选修课，我校在高年级学生中开设了C#程序设计语言。作为学过C++语言的后续课程，所以在教学的过程中经常会遇到诸如“我已经学了C++，还要不要学C#？”，“C#感觉与C++有很大的不同，应该如何学？”，“C#到底有什么用？”，“我想做一些数据库管理的事情，该学C#的哪些内容”等等问题。针对这些问题，我们在教学中就应该事先清楚自己的教学目的是什么。 　　本校C#课程是面向全院的选修课，整个课程的教学为45学时，其中教学为30学时，实验15学时，时间相当有限，造成教学任务繁重，各章节就不能完全进行细化。这就要求教师能够突出重点，讲解C#的重要内容，同时也能照顾到学生所学过的C++的基础，使得学生能够理解这两种语言在语法、使用上的异同，更快地掌握C#语言并能适应未来的工作。因此，在教学计划设置，教学内容安排等方面需要有所侧重，重点提高学生对于语言本身的理解以及学生动手能力的提高。 　　 　　2教学计划设置 　　 　　在教学计划设置上，针对学生的特点，重点强调了面向对象的编程思想在C#语言中的运用；同时，为了提高学生今后实际应用能力，还安排了桌面开发以及数据库运用的内容。提出的教学计划安排如下表1。 　　 　　C#分为两大部分，即程序设计基础知识部分与程序设计高级部分。由于教学时间限制，主要还是介绍C#的面向对象的语言特性的程序设计基础知识部分，在程序设计高级部分，只讲解了桌面程序开发和数据库运用的内容。对于其他高级特性，如WEB应用程序和WEB通信的网络开发、XML支持，以及其他高级语言特性，如线程技术、流技术和COM组件编程等，作为有兴趣学生的自学提高内容。 　　2.1教学内容安排 　　由于学生普遍具有C++语言的基础，教学的重点在于着重介绍C#的特有语法内容，以及其与其他编程语言，特别是与C++的区别。例如，对于各种语言都有的内容，例如数据类型，表达式，各种控制语句，操作符等只给予简单介绍。对语言本身独有的语法，例如，C#的数据类型装箱机制，foreach语法及使用，in和as操作符等给予详细讲解。 　　课程重点放在C#面向对象的实现机制，如对象的创建、对象的回收、对象属性的封装、继承和多态的使用、override关键字的含义、接口与多重继承的区别等等。在教学中，充分发挥学生主动思考的能力，调动他们的积极性，使得这些差异化的概念更快地被接受。 　　例如，在对象创建的教学中，自定义了一个Time类，让学生思考下列语句会出现什么问题： 　　 　　System.DateTime currentTime; 　　currentTime = System.DateTime.Now; 　　Time t( currentTime ); 　　 　　通过让学生自己先思考，并找出错误并分析原因，让学生最终知道问题出在Time t(currentTime)语句上。因为C#所有对象的创建都是在堆上，只有通过new操作符才能创建对象。通过与C++的对象创建方式相比较，可加深学生对C#对象创建方式的理解。 　　作为与C++内容的对比，在C#面向对象的实现机制上，重点讲述的内容见表2。 　　 　　例如，讲述C#的接口与抽象类的关系时，除了在课堂上用程序实例来讲解概念，还在最后给予概念总结： 　　a. 面向对象思想的一个最重要的原则就是：面向接口编程。 　　b. 借助接口和抽象类，23个设计模式中的很多思想被巧妙实现，其精髓简单说来就是面向抽象编程。 　　c. 抽象类应主要用于关系密切的对象，而接口最适合为不相关的类提供通用功能。 　　d. 接口着重于CAN-DO关系类型，而抽象类则偏重于IS-A式的关系。 　　e. 接口多定义对象的行为；抽象类多定义对象的属性。 　　这样既能加深学生的理解，也能加强学生对设计模式，软件工程等其他课程的理解。 　　除了面向对象思想的实现机制，还有一些重要的C#语言特性在本课程中做了讲解，如数组与泛型集合，这个单元和数据结构课程内容密切相关，且涉及到C#的泛型编程机制。此外，还有用于Windows消息编程机制的事件和委托编程。这些内容都是以往的C++课程中没有学过的内容。在课程设置上，通过多安排程序实例以及概念内容讲解让学生理解。 　　 　　例如，在委托概念的教学上，通过如下示例讲解其用法： 　　delegate int SomeDelegate