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C语言“文件”内容教学的方法的改革初探 　　作者简介：张吴波（1977.6-），男，湖南邵阳人，湖北汽车工业学院计算机系，讲师，主要研究方向：软件开发。 　　【摘要】本文针对C语言程序设计课程中文件教学中的现状，分析了其中存在的问题，结合C语言教学改革的经验，提出了一系列关于文件教学改革措施。 　　【关键词】文件；数据格式；C语言；批量导入 　　1 文件在C语言程序设计中的意义 　　文件是计算机系统中的一个重要的概念，也是程序设计中所采用的一个重要手段。当程序中的数据需要频繁的从键盘输入时，对于程序的运行和调试都是一件非常繁重的工作。因此，通常在设计C语言程序时，都是使用“文件”的方式来处理程序所需要的数据。将程序的处理结果保存在文件中，或者将需要的数据以一定的格式录入进文件，再通过读取文件的方式将数据“批量”导入到系统中，以便程序处理。例如，程序设计类的竞赛是以文件的方式来实现数据的读取和结果的存储；在一般的综合性程序中也通常需要使用文件来实现对数据的存储。 　　并且文件的概念和读取操作的过程，始终贯穿在所有其他程序设计类课程的教学过程中，例如在数据结构课程中，数据的准备采用文件的方式，通过读取文件的方式录入数据，以提高程序运行效率；在C++、Java等课程中也包含有对文件进行操作等内容。因此文件在C语言教学中占有着非常重要的地位，对学生编写程序具有重要意义。学生对文件操作的熟练程度，影响着他们程序设计技能的提高和对后续课程的学习。 　　2 C语言文件内容实际教学现状 　　在C语言教学中，对“文件”部分的教学现状主要体现如下几个方面。 　　2.1 文件内容的课时分布与授课位置，由于对“文件”的重要性和特点认识不够，在C语言教学中，对“文件”内容的教学处理存在着“失重”的现象。一方面，对文件内容的课时安排比较少，一般都是一堂课（2课时）解决问题；另一方面，一般都将文件内容的教学安排在C语言课程的最后面。在文件内容讲授完后，大部分的时间可能就是学生为应付考试的复习。因此学生对文件的练习时间和强调程度不如课程的其他内容。 　　2.2 针对文件操作函数的讲解，在讲授“文件”部分时，大部分都是对文件操作函数的讲解。例如，使用fopen打开文件，使用fgetc函数从文件中读取，以及这些函数的参数的意义等。至于为什么需要这个函数从文件中读取数据，使用这个函数时对文件有什么样的要求，应该怎样使用读写函数进行读写等问题，在教师授课时却被忽视了。 　　2.3 学生对文件的掌握状况，学生在C语言实训、C语言课程设计、数据结构等课程中，以及学生在参加一些程序设计类竞赛时，体现出来他们对文件的读写操作不熟。例如在写入数据时，不知道在文件中保存什么样的数据；在读取数据时，不知道应该选用什么样的函数进行读写；在读写文件碰到问题不知道如何解决等等。但是在辅导学生时，却发现学生对文件的读写函数是比较熟悉的，文件的操作步骤也是比较清楚的。 　　为什么会出现这样的情况，应该是与教师在授课时的教学方法和课程组织上存在相当的关系的。 　　3 C语言文件内容教学方法改革 　　针对学生在学习文件部分时所体现的出来的问题，我校C语言课程组重新审视了“文件”部分的授课特点，加强了对文件的重要性认识。在文件部分的教学过程中进行了改革，采取了如下的一些措施。 　　3.1 将文件穿插在整个C语言教学中，针对文件内容课时比较少，文件授课位置靠后的问题。我们重新认识了文件读写过程的特点。认识到在使用fscanf函数、fprintf函数读写文件时，其使用方法非常类似于scanf函数和printf函数。而这两个函数对学生来说也是使用频次最高的，并且对于文件的简单读写不存在概念上的障碍。 　　因此课程组在组织课程的教学内容时，在不影响基本语法授课的前提下，将文件的操作贯穿于整个C语言教学过程，使学生提早体验文件的操作。例如，在循环程序设计的举例中，将其中的一些例子修改成从文件输入，并将其与从键盘输入方式进行对比，从而使学生可以及早认识到“文件”，了解文件的读写操作。在这些例子中，不给学生讲解概念，不增加学生的额外负担，不影响主要语法的学习和应用。只是通过具体实例，使学生了解到按照这样的步骤和方式，就可以从文件中得到数据。 　　3.2 强调文件的概念，在对文件内容授课时，因该强调文件的概念，使学生真正掌握“编写的程序”和“编写的文件”的概念。在笔者授课过程，经常发现学生提这样一个问题：我的数据已经保存到文件中了，为什么还需要从文件中读取呢？读取的数据又存放在程序中哪个地方呢？有些同学甚至干脆就在记事本文件中书写“x=12”；则认为在程序中变量x的值为12了。 　　这是初学者在编写程序、读写文件时，对数据文件和程序概念混淆不清造成。笔者在授课时使用图1，来