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C语言函数教学的方法的探讨 　　摘要：函数是程序的基本组成单位，是C语言程序设计课程的核心部分。结合多年的教学实践，探讨了函数教学的一些行之有效的教学方法，供同行参考。 　　关键词：C语言；程序设计；函数；教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）22-5108-04 　　C语言一般作为普通高校各理工专业的第一门程序设计语言[1]，学好C语言对学生学习后续计算机课程至关重要。C语言的基本单位是函数，函数是C语言教学的一个重点。因为C语言中的函数跟现在所有流行的语言中函数的用法都不太一样，以函数为切入点，可以比较直观的辨别出来面向过程和面向对象的一个区别，有利于学生理解到底什么叫面向过程的语言，什么叫面向对象。所以C语言的函数十分重要。 　　1 教学方法 　　函数的教学与流程控制不一样，流程控制中if、while、for知识点是由浅入深，一步一步来的。而函数的特点是，一个程序里会涉及到函数的很多知识点，所以只要把一个程序搞清楚了，那其他程序也就全懂了。针对函数的这个特点，我们的授课思路是首先用通俗易懂的例子来引入问题，使学生理解为什么需要函数；教师实际演示编写程序，调试执行程序让学生理解C函数的执行过程；通过对程序有意设置语法错误和空白内容的方法，使学生了解如何定义函数、调用函数，帮助学生掌握函数语法知识；设计案例，由浅入深，将知识全面化，系统化；布置作业，帮助学生加深对知识点的理解，激发学生的创新思维。 　　1）用通俗易理解的例子来引入问题 　　讲授任何一个知识，首先讲为什么需要这个知识[2]，只有这样学生才会自然接受，这一点很重要。引例的选取最好难易适中，能充分调动学生的积极性。 　　教师提醒学生，在这个程序中，有三段代码的操作是重复性的。那么如果这个程序有一万个地方要输出两个数的最大值，那就意味着这段代码要重复一万次。这样写肯定不合适。至此引入函数加深学生对函数的感性认识。引导学生思考为什么需要函数，原因是函数可以避免重复性操作。 　　通过调试执行，学生可清楚了解到函数调用与返回的实现过程。程序从主函数main进入，当遇到函数调用时，暂停执行主调函数，然后转去执行被调函数。首先为被调函数分配调用过程中所需的数据区，包括调用后的返回地址，函数的形参以及各种局部变量，然后把实参的值复制到形参中去，接着把控制权转移给被调函数，完成调用后，如果函数有返回值，先保存计算结果，然后释放被调函数的数据区，返回主调函数暂停的位置（调用前保存了返回地址）继续执行。 　　仍然采用调试执行本程序，加深学生对函数调用过程的理解。将函数调用过程讲深讲透非常重要，这是科学性的要求。理解了函数的调用过程，就会理解什么是递归，什么是变量的作用域与变量的生命期。 　　3） 设置错误寻求正确答案的教学方法和填空式的教学方法 　　传统的教学方法中，一般集中式的讲述语法知识，非常枯燥，学生学了也不会编程不会应用。在课堂教学中，可以有意设置语法错误，根据编译所提示的错误，引导学生思考并修正错误；或者是有意识地将一些内容空出，要求学生先读懂再填空，然后运行程序，调试程序，直到得到正确的运行结果。这样可激发学生的探索欲望，加深对语法的理解，也提高了学生的学习能力。 　　4）案例——任务驱动的教学方法 　　至此，学生已经掌握了函数的大部分知识点，但是在以往的教学中，通常面临一个问题，当学生自己写程序的时候，他们通常将语句一并写在main里，而不选择用函数实现。究其原因，还是学生对如何定义函数，以及如何在主调函数中调用自定义函数不够熟练，没有体会到函数的运用给编程带来的极大的便利。针对这个问题，我设计了两个案例要求学生完成。案例的选择要难度要由浅入深，循序渐进，每个案例欲教授的内容要目的明确，重点突出。 　　通过这个库函数调用的案例，学生学会了如何自定义函数，加深了对函数库、库函数、连接程序、头文件的相关概念的理解，明白了函数是为解决大量同类型的问题而设计的，可提高代码的可重用性，将来无论哪一个程序需要这个功能都可以使用它，就好比我们printf、scanf、pow一样，也学会了在具体的应用中该如何自定义函数，如何确定函数的返回值类型和函数的形参列表。 　　5）精讲多练的教学方法 　　C程序设计内容多，课时少，课堂上教师要做的不是拼命多讲，可以通过作业让学生去自学。也不是要拼命讲明白，因为程序只有学生自己想明白了才能为他所用。不能过于依赖教材，要引导学生将所学知识联系起来，现场演示设计程序的思维过程，讲清知识的深层原理。布置作业，作为课堂内容的补充和深化。学生通过查资料动手实验，根据完成作业的情况，教师可以发现问题所在，在上机实践课中重点讲解。 　　通过本案例，使学生理解并掌握函数的