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一校多区管理的模式下高校校园文化构建分析
一校多区管理的模式下高校校园文化构建分析
摘 要:随着高校办学规模逐渐扩大,原(主)校区发展空间有限,不少高校已经形成了一校多区的格局,在此格局下,为有效助推学生成长成才,构建科学的、系统的、有效的校园文化具有重要意义。本文阐述了校园文化的内涵,以东莞理工学院为例,分析当前高校一校多区管理模式下校园文化构建中存在的难题,提出构建一校多区校园文化的对策。
关键词:一校多区;东莞理工学院;校园文化;构建
中图分类号:G647 文献标识码:A收稿日期:2016-04-20
当前,大学一校多区现象已经成为我国高等教育发展进程中一个普遍的事实,高校纷纷在异地增设新(分)校区,形成了一校多区的办学格局,如何在一校多区管理模式下做好校园文化构建已经成为高校管理者要面对的现实和艰难的课题。社会需要文化,校园也不例外。校园文化作为大学历史传统沉淀和文化底蕴积累的精神体系,体现大学的独特的思想内涵和文化气质,有其特有的精神价值和文化氛围,它使校园内的师生在思想观念、行为方式、价值取向等方面对既定文化产生认同,从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造,达到教育人的目的。
当前,一校多区的大学校园文化建设由于多方面的原因,各校区校园文化总体上存在缺乏长远规划、缺乏系统性、缺乏核心价值、基础薄弱、管理困难等问题,导致学校频繁变换管理模式、教育方式,而身处不同校区的学生在不同阶段则要不断地调整自己去适应当下的校园文化,这大大削弱了校园文化在实现一校多区大学培养目标过程中的重要作用,而新(分)校区校园文化氛围的缺乏已成为学校管理的突出问题。
一、一校多区管理模式下校园文化构建存在的难题
1.校园文化构建缺乏系统性、缺乏长远规划
“一个大学”的理念是多校区校园文化构建的基础,很多高校在一校多区管理模式下,往往忽视校区文化的系统规划,未及时对校园文化进行重组和融 合,出现重主(原)校区文化、轻新(分)校区文化现象。比如,东莞理工学院校部机关留在松山湖校区,莞城校区被定位为分校区,只设立相对比较简单的管理架构(莞城校区管委会),对大一年级的学生开展教育管理工作。这一方面使得莞城校区有非主体化的倾向,极易受当地外部环境的影响,发展出多个异于原校园文化的组织文化,减弱了大学整体的文化特征,减弱原有校园文化的影响力和教育作用;另一方面,原校区的校园文化没有得到有效、完整的利用和传承,导致校园文化辐射力大大减弱,而新(分)校区则从一穷二白开始摸索,有些措施缺乏长远规划。
2.新老校区的地域间隔容易阻碍学校文化的融合
一方面,新(分)校区学生缺少历史文化积淀,缺乏人文思想的熏陶。如东莞理工学院莞城校区距离松山湖主校区有几十公里,大部分教师居住在松山湖校区,而莞城校区党政管理人员少,师生员工少,基础设施少。教师上完课就离开课堂赶班车,学生与教职工之间缺少充分的交流与联系,很多专业教师,只能在短短的45分钟课堂上进行传道授业,没有足够的时间和机会对学生进行人文思想的熏陶。
另一方面,新(分)校区缺乏文化归属感。由于校区地域间隔、校园文化的交流不够充分、信息沟通滞后等多方面原因,多校区大学面临一个非常重大而又不易解决的融合问题,特别是校园文化的融合,校园文化没有融合,当然也就没有文化归属感。具体表现在新(分)校区的学生对主校区认同度不高,各个年级间的传承出现断裂等。
3.新(分)校区校园文化构建缺乏核心价值
有些高校新(分)校区的校园文化明显缺乏核心价值,或者价值定位不清。一方面,有些学校虽然建得很漂亮, 甚至说得上是大气豪华,但漂亮的物质设施仅仅体现了一种表面的华美或者昂贵的造价,其实严重缺乏或忽视校园文化的核心价值,对校园文化的理解只停留在校园环境的建设上,只局限在大楼的建设上,而没能全面地阐释校园文化的深刻内涵。因而,确立校园文化的核心价值观则更为重要。另一方面,有些校区(比如东莞理工学院莞城校区)靠近繁华的市中心,商业气息浓厚,各种思潮、商业行为对校园师生形成诱惑,甚至冲击,而原校区的校园文化缺乏辐射力,导致新(分)校园文化的核心价值模糊不清,没能构筑起具有自己“灵魂”的校园文化,缺乏特色,容易随波逐流。
4.新(分)校区校园文化建设基础薄弱、管理困难
对于大学来讲,校园文化的形成往往需要几代人的苦心经营,因此,在新建多校区高校中普遍存在基础薄弱、管理困难的问题。从物质基础角度看, 新校区普遍存在办学资源不足、办学成本高等突出问题。如,东莞理工学院莞城校区图书资源短缺、实验室数量不够、实践教育基地缺乏等,办学资源的短缺对开展校园文化活动造成不小的障碍,再加上新校区缺乏传统的校园氛围的熏陶,更加大了新校区校园文化构建的难度。同时,由于新(分)校区的校园文化没有得到应有的构建,因此产生的
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