2008年高考地理复习的策略.docVIP

2008年高考地理复习的策略 　　从近几年的高考来看，文综地理试卷并不强调知识的覆盖面，而是注重化知识立意为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。从近几年的高考考试大纲中，我们也不难发现，文综地理试题在能力的考核上，十分注重考核考生以下四方面的能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。因此,我们认为，2008年高考地理还是以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。另外，从对2006年和2007年全国地理试题的分析来看，地理试题命制的一些材料来源于生活实际，贴近学生的生活，从而体现了学习对学生的生活和终身发展有用的地理知识新理念，符合课程改革的发展趋势。 　　 　　一、2007年高考地理试题特点分析 　　 　　2007年高考地理试题的特点总体上是稳中求变，地理性凸显。新课程理念有所体现，在可选择性、开放性等方面有了明显的突破，并且体现一定的地方性特色。 　　1.凸显试题的地理性特征 　　试题保持了以往高考地理试题的基本特点，突出了地理学科的综合性、空间性特点；注重考查学生运用所学知识综合分析问题的能力；重视考查学生运用地理图表材料的能力，直接和间接地考查学生的读图能力。人文地理的考查内容略多于自然地理，区域地理主要以背景知识的方式呈现，考查的比重有所下降。试题的难度与2006年基本持平。 　　2.突出能力立意的命题思想 　　试题注重“以能力测试为主导”的基本取向，充分体现“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”以及“论证和探讨问题”等能力考核目标与要求。 　　如地理图表信息的获取和解读能力得到普遍关注，信息处理成为首要能力；大量试题需要从地理图表中获取信息、解读信息和应用信息，如何正确、充分、有效地获取信息成为解答问题的关键所在。例如，江苏卷针对四幅等高线图（图中虚线表示山脊或河流）设计的一组选择题，获取图中信息是正确判断地形特征、瀑布位置的前提；又如第33题图中标注的水流运动、物质迁移等信息为地貌的判断提供了依据。 　　部分试题开始体现过程与方法的评价，如上海卷就出现了实验题。该试题在“用实验模拟某一天气系统：在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水（代表暖空气）与蓝色冷盐水（代表冷空气）”的题干下，设计了三个小题：第1题考查冷暖水之间的交汇面的状况，第2题要求答出该实验模拟什么天气系统，第3题要求思考该模拟实验存在的主要不足。三个问题都需要学生在模拟实验中联想、思考，特别是思考“实验中有存在的不足”的问题，考查了学生对科学实验方法的认识。 　　3.注重学科主干知识的考查 　　试题在知识结构上不过分强调知识的覆盖面，而是有选择地注重了对地理学科主干知识、重点知识的考查。较为集中的考点知识有：地球运动意义、气候分析、地形分析、洋流分布、水文分析、自然灾害、农业区位、工业区位、旅游区位、城市区位、人口资源和环境问题，等。在课改四省区，这种特点更为显著。 　　4.重视试题新情境的创设 　　注重学生运用所学知识解决实际学习、生活中的地理问题。学习有用的地理知识，一直是新课程地理教学的基本理念。这一理念在2007年的高考地理试题中得到了较好的体现，如山东卷中以我国铁路第六次提速为情境命制的第4~5题；上海卷中奥运会火炬传递、冀东南堡大油田开发、世博会对上海三大产业的促进、我国粮食“北粮南运”格局的形成、所罗门群岛地震等。通过运用新材料、创设新情境，较好地考查了考生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 　　5.关注试题呈现方式和结构的多样化 　　试题的呈现方式和结构，在继承传统的基础上出现了多样化趋势，如材料的文字、地图、表格（或统计图）三位一体的呈现方式，问题设置的层层递进的“阶梯式”结构。上海卷中两市交通问题、产生原因与改进建议，呈现的就是阶梯式结构。这种变化有利于对考生“能力”的考查，区分不同层次的学习水平。 　　6.增强试题的开放性 　　2007年地理试题命题的开放性有增强趋势，许多试题的答案不是唯一的，全国卷中就较多地采用了开放式设问，如第36题的第（1）问要求根据图中的方向标、河流、交通、城区分布等信息，分析东部工业区选址的合理性；第（2）问则要求考生用发展的眼光对工业区布局的合理性进行探讨。试题的开放性增强，符合新课程的理念，有利于考查考生的探究能力和创新能力。 　　此外，首批课改实验省（区）的地理命题还具有以下一些特点。 　　1.遵循课标，体现高于教材的命题策略 　　课改区在命题素材的选取上，遵循以课程标准为命题依据的原则，选取了各版本教科书之外的材料，创设了新的问题情境。试题也采取了不拘泥于各版本教科书的表述方式，保